应用型本科院校音乐专业实践教学模式构建

李婧雅

摘 要：应用型本科院校是一种全新的顺应社会发展需求的具有应用特色的高等院校类型。本文在阐述应用型本科院校内涵及特征的基础上，首先从坚持以提升学生素质为中心、坚持理论和实践并行、坚持教学实践中做到因地制宜等方面介绍了音乐专业实践教学模式构建的原则，然后探索了以“请进来”引导实践教学以“表演和竞赛”带动实践教学、音乐实践教学形式的创新，最后从优化音乐专业课程结构、加强音乐实践场地的建设、精心设计实践过程的指导、拓展实践教学途径等方面提出加强音乐专业实践教学模式应用的建议。

关键词：应用型本科院校；音乐；实践教学；模式

一、应用型本科院校的内涵及特征

（一）应用型本科院校的内涵。应用型本科教育是一种专业技术型的教育，培养人才的主要目标是高级应用型技术人才，培养人才的主要任务是必须具备实际操作能力的技术型人才。应用型本科院校不同于普通的本科院校，应用型本科教育更强调应用型和技能型的培养。应用型本科院校主要开设应用型学科，为社会培养应用型技术人才。从另一方面讲，应用型院校的教育目的还是服务区域经济社会发展和学生的就业愿望。应用型本科院校是指以本科教育为主导，以应用型专业技术教育为基础，以服务地方经济社会发展为目标，培养社会需求的高层次应用型技术人才的高等院校。

（二）应用型本科院校的特征

1.办学方向具有应用性。应用型本科院校的教育目标是培养地方经济发展需要的应用型、技术型人才，在教育上的定位一直坚持“应用性”。学校培养目标中的人才类型是应用性的，教学方法和课程体系安排也是应用性的。

例如：应用型本科人才的论知识储备与知识深度高于专科层次的技能型人才，应用型本科人才在实际动手能力上也强于研究型人才。应用型人才关注的是能够转化成实际应用的课题，所以在学科的定位上也是要体现应用性，要以社会发展的需求学科为主，要注重市场的需求。在方向上，要坚持区域性、地方性等，强调为地方的经济社会发展服务。

2.人才评价具有多元性。应用型本科教育的培养目标和教学模式等和研究性的普通高等院校是不一样的，所以在评价人才质量的问题上面，不能以学习水平的高低为标准，而是以知识、能力和技能是否與社会对应用型人才的要求相适应为标准。

例如：在教育评价中，我们应该对学生采用多元化评价。因为每个学科的要求是不同的，每个学生的水平也是不同的，所以要做到评价主体的多元化。应用型本科教育的人才评价应该建立在高校准则之上，引入社会评价机制，建立由实践活动单位、用人单位、技能鉴定机构等共同参与的人才质量社会监控体系，形成一种全方位的质量考核与评价方式，从而，促进多元化评价体系的实施。

二、音乐专业实践教学模式的构建

（一）构建的原则

1.坚持以提升学生素质为中心。在高校音乐教学中要以学生为中心，要实现音乐教育的开放精神。想要在音乐教学中做到以学生为中心，就必须了解学生的学习目的和最终需求。要以拓展学生的能力和以学生的知识结构为中心来开展实践教学。

例如：老师在选择音乐教学内容的时候，要结合学生学习的专业开展切合实际的实践教学。

在传授知识和技能的时候，要考虑到学生是不是需要、是不是喜欢，要建立在学生可以接受的基础上，这样才能提升学生的实践能力。

2.坚持教学实践中做到因地制宜。因地制宜就是结合学生的实际情况和学校的实际情况。从实际出发通过多种形式，密切关注社会、学校需要什么，现阶段的教学现状等，从而选出学校和社会需要学生完成的实践任务，这样不仅解决了技术难题，还为学生提供了实践的机会。

例如：在实践教学中不仅仅是依靠学校，还需要社会和其它机构的支持。学校培养学生的最终目的是把他们送向社会，为社会提供和培养更多的应用型人才。这需要学校和社会的积极配合，为学生创造实践的机会和环境。

3.坚持理论和实践并行。我国正处于实现现代化战略目标的关键时期，随着社会和经济的不断发展，对人才培养目标要求越来越具有综合性。应用型本科教育对人才的培养模式有了新的定义，要求培养学生不仅要具备专业理论知识，更重要的是要具备相应的音乐专业技能和综合音乐素养。这需要我们在教学实践中不断的发现问题，然后解决问题。

例如：在应用型音乐专业教学中，要的给学生树立实践教学和理论教学并重的观念，鼓励学生积极的参与到实践教学中。要通过多种方法，不断的完善教学方法和课程设计，要注重学生综合音乐素养的培养。

（二）积极创新音乐实践教学的形式

1.以“请进来”引导实践教学。“请进来”就是学校通过请一些专家、教授有关专业培养目标、课程设置和教学计划的审定等专业建设工作，让专家从他们的角度对专业建设提出建设性意见；通过学习了解国内外先进的办学模式和办学经验，吸取里面优秀的东西；邀请名人对本校的音乐教学和专业知识进行现场示范指导，让老师和学生在他人的示范中找到自身的不足，从而提升自己的专业水平和教学水平。

2.以“表演和竞赛”带动实践教学。积极创造条件，设置载体，让老师和学生都有机会参与校内外、国内外的各种表演和竞赛活动，让老师和学生在参与中提高自身的专业知识水平和教学水平。同时，利用各种资源形成相对稳定的教学实践基地，反之又带动促进实践教学。

三、音乐专业实践教学模式的应用

（一）优化音乐专业课程结构

在明确音乐专业人才培养目标与定位的基础上，需要进一步优化音乐课程结构，以科学的方法设计音乐专业课程，从而提升学生的综合能力。只有这样，才能培养出适应地方经济文化发展的应用型人才。要实现这样的目标，首先要转变教育观念。音乐专业课程配置不仅要考虑让学生具有深厚的文化积淀，还要注重让学生具有扎实的专业知识与技能、良好的职业道德以及服务区域经济发展的综合素质。

例如：专业课程设置要科学合理，可以适当增加论文写作、文学鉴赏、音频软件编辑、MIDI音乐制作等课程，更好地拓展学生的知识结构。另外还要结合音乐市场需求，不断优化音乐课程内容，如艺术管理、钢琴维护等。同时要通过公选课平台，因地制宜地开设一些音乐课程。

（二）加强音乐实践场地的建设

为适应实践教学模式的需要，需要加强学生音乐实践阵地的建设。主要包括音乐实践平台和音乐社团建设等方面，可以结合“高雅艺术进校园”系列活动，组织学生观看高雅音乐的现场演出，让亲身感受古典音乐的现场魅力。还可以整合校外资源，邀请校外音乐知名人士来校开展音乐讲座，举办专场演出，组织学生参加课外音乐活动等实践活动，开阔学生的音乐视野，丰富音乐教学实践活动，在音乐实践中提高学生审美能力。

例如：让大学生参加学校军乐团，舞蹈社团，合唱团、鼓乐队等音乐社团，这类音乐社团一般由学校组织的，每个社團都有不同的任务，经常代表学校参加大学生艺术节，校外的演出比赛等大型活动，这种音乐实践活动可以让音乐课堂走向音乐实践场地。学生可以自发组织的音乐社团，这类社团以街舞、吉他社居多，教师也可以结合音乐教学内容的需要，将音乐教学延伸到此类音乐社团，在音乐实践中引导学生主动参与、主动体验，满足应用型院校学生爱好通俗音乐的学习需求。整体上来看，课程资源载体是课程的实际内容，也是教学内容的最终呈现形式，是决定课程质量的关键因素。做好课程资源的开发，无论是对网络课程，还是传统课程，都是提升教学质量的重要途径，也是构建新的教学模式的重要工作。

（三）拓展实践教学途径

在艺术实践方面，在开展班级艺术实践、学生个人音乐会、校外艺术实践、技能学科课程艺 术实践基础上，进一步强化部分专业理论课程的艺术实践。

例如：视唱练耳、民族音乐、音乐史论等课程。一是增加实践教学环节的学时，二是结合各课程特点举办丰富多彩的课程实践教 学活动，如视唱练耳教学曲目演唱会、学生原创作品演唱会、中小学教材歌曲配奏作品音乐会，民族音乐采风汇报音乐会等，提高学生职业需要的专业能力。

在教育教学实践方面，在保证试讲、试教以及实习教学质量的同时，加大教育见习的力度。一是增加教育见习的次数和学时数，二是改革教育见习的形式，把集中见习与分散见习相结 合，校外见习与校内见习相结合。

例如：利用说课比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛等实践 活动促进学生教育教学能力的提升。并积极依托顶岗支教、音乐教师置换培训等项目，拓宽学生教育教学实践的途径，把学生教育实践与地方基础教育的发展融为一体。

（四）精心设计实践过程的指导

实践教学取得实效的保证是通过精心设计和指导，应用型本科院校音乐专业的学生应该多组织他们参加社会实践活动，要在活动中不断的观察，不断的改革和创新音乐专业实践教学的方式方法。要引导学生认识到实践教学对自己成长的重要性，要积极参与学校组织的各种社会实践活动，不断的拓展社会实践的经验。

例如：学生在参加实践教学活动的时候，组织者应该加强对学生实践活动的指导，每次实践教学活动都要经过精心的设计教学方案，要设定明确的教学目的和教学目标，明确每个学生的分工。作为实践教学活动的组织者，要注重学生应用能力的开发和培养，指导老师应该认真负责地做到多层次、全方位和切合学生实际的悉心指导。在实践活动的过程中学生也要善于发现问题和提出问题，及时的向老师和学生请教，及时的总结经验，吸取教训。

最好的教育就是让学生有最好的发展，虽然科学的实践教学活动能帮助学生获得音乐专业技能和综合素质的提升，但是想要学生取得更好的发展。学校除了开展实践活动，还要不断的挖掘特色的音乐教育资源，完善应用型音乐本科专业课程体系。

参考文献：

[1]林丽丽.应用型本科院校个性化创新创业教育模式的构建[J].三明学院学报，2018，35（03）：90-95.

[2]张旭隆，曹言敬，王峰，纪雯，韩成春.多层次构建应用型本科院校自动化专业实践教学模式研究[J].教育教学论坛，2016（26）：164-165.

[3]王梁雨生.地方应用型本科院校的立体化实践教学模式的构建[J].教育教学论坛，2016（23）：162-163.

[4]刘蔓.谈高校音乐专业实践教学课程体系的构建[J].艺术科技，2016，29（03）：350+404.