高效课堂

闫航

摘 要：音乐，是一项非常美妙的艺术。在日常生活中，聆听音乐，也能够在一定程度上起到缓解疲劳、舒缓心情的作用。目前，在各个中小学校中，都开设了音乐课。而在音乐课的教学过程中，有效聆听就是其中非常重要的教学方法，也是音乐教学中非常重要的内容。在本文中，就针对于音乐课堂聆听的现状、内涵进行了分析，并探讨了具体的聆听教学方式。

关键词：高效课堂；有效聆听；音乐教学

音乐是听觉的艺术，聆听是一切音乐活动的根本。发展学生的音乐听觉应当贯穿于音乐教学的全部活动中。聆听便成了音乐教育主要的审美活动之一，还成了其中重要的教学方法。而事实上，有些课堂还是会出现滥用聆听、无效聆听等现象，他们违背了学生的身心发展规律与特征，有悖于新课程倡导的“以音乐审美为核心”的基本理念。

一、音乐课堂聆听的现状

现象一：这是一节低年级音乐欣赏课，教师告诉学生曲名后，便播放音乐，要求学生边听边做动作。于是，学生非常活跃，以至于完全听不清音响，课堂上热闹非凡，很多孩子借着机会痛痛快快地玩了一番……这样的聆听，谈何情感体验呢？

现象二：这是一节高年段的二声部歌曲学唱课，教师要求学生随钢琴伴奏合作演唱。于是，学生都扯开嗓门放声歌唱，渐渐地教师的琴声听不见了，两个声部的音准都跑偏了……此时，教师若能稍稍强调演唱中的“互相聆听”，还会有这样的效果吗？

以上现象虽显极端，但确实存在。假如教师重视学生的聆听习惯和聆听能力的培养，结果会是大不相同。

二、音乐课堂中聆听的内涵

音乐艺术是一项非常美妙的艺术，而这项艺术的一切实践都必须依赖于听觉。在音乐艺术中，听是其中最为基本的特征。也正是由于音乐的这种基本特征，决定了在音乐教育教学的过程中，发展听觉、注重聆听就是最为主要的事。那么究竟什么是聆听？聆听是集中精力认真地听，聆听不仅仅是一种单纯的自然动作，而是学生在听到声音的过程中带有情感的主动动作。

第一，欣赏教学中的聆听，强调聆听的过程性，应遵循以下原则：不要用过多的语言代替学生的听觉；不要把自己对音乐的感悟强加于学生的感觉；不要用“支解的碎片”代替完整的音乐聆聽。

第二，歌唱教学中的聆听，重视学唱前的聆听，学唱前的聆听是新歌教唱的必经环节，教师的范唱、音响资料的演唱。目的是使学生熟悉新歌旋律，并对整首歌曲有一个初步的情感体验。聆听时应该要求学生养成初听歌曲的良好习惯，即要“静听”。聆听新歌的要求也应该层层递进，有目的、有要求地去听。切忌停留在“单纯重复”的阶段，应该逐步提高聆听要求，每次聆听目的应非常明确，聆听难度依次提升，聆听要真正能为学唱服务，体现出“有效的聆听”。学唱过程中的聆听，根据学唱需要有选择地聆听，如音准、节奏有问题，可听老师演唱或优秀同学范唱；声部合作有问题，就应当引导学生相互聆听，学生要学会听教师的琴声，听对方声部演唱，听自己声部等，这是需要长期坚持的一种重要的教学方法。

三、在音乐课中开展聆听的方式

（一）在教学之前引导学生聆听。音乐，是一项非常美丽的事物。很多人在听到音乐时，都会忍不住轻声吟唱。但是若之前没有经过任何的学习，那么演唱的准确性也就无法得到保障。因此，在音乐课的教学之前，教师就应该先引导学生聆听，积累正确的音乐记忆。

一般来说，在学唱歌曲之前，先欣赏音乐作品、了解音乐作品所表达的内涵、情感以及创作背景等都是非常重要的。在欣赏音乐的过程中，教师可以先引导学生去体会整首曲子所表达的情绪，分析在聆听音乐时自己产生了什么样的心情等。然后再一次播放，让学生学会自己体会音乐的旋律是怎样的、曲调的走向如何等等。在这一次又一次地聆听中，教师只要合理地引导学生静心聆听，带着问题去听。这样一来，就能够收获很好的教学效果。

（二）在合唱训练中引导学生聆听。随着教育的改革，当前很多音乐教材中也开始出现大量的合唱歌曲。从大部分的学生情况来看，很多学生都比较倾向于唱高声部，低声部的演唱完全没有音调可言。而在两声部合唱时，要么出现跑掉的情况，要么就自己唱自己的不会加强合作，导致合唱的效果非常差。因此，针对于合唱训练，教师也应该引导学生聆听，让学生在聆听音乐的过程中学着“清唱”。另外，教师也可以教给学生正确的歌唱方法，比方说尽量采用头声发声。让学生在平时的练习当中，掌握这种正确的演唱方法。另外，在音乐聆听的过程中轻声吟唱，还能够让学生养成随时倾听演唱效果的习惯。学会听自己的声音、自己的音调是不是准确，随时调整，并且尽量将自己的声音融入到集体中，从而收获好的合唱效果。

四、音乐课堂渗透聆听的注意事项

开展有效聆听，有利于学生整体素养的提高，在具体操作中还应注意以下几个方面：

1、教师应首先要拥有良好的聆听意识，重视引导学生聆听，才能使聆听变的有效。

2、聆听教学要体现梯度性，聆听要求要循序渐进、由浅入深、由易到难，遵循学生身心发展的规律与特点，体现学生在聆听中的进步。

3、聆听教学应具有长期性，不是一朝一夕能练成的，教师应有目的有计划扎实地进行。

4、聆听应该讲究音响的质量，保证音响的播放质量直接影响学生美好审美体验的产生。

聆听伴随音乐始终，有效聆听也将伴随课堂教学始终。让学生学会聆听，运用有效聆听，感悟音乐的真谛，享受美好的人生。

参考文献：

[1]谢旻霖，陈孝余.中小学音乐教育中的音乐聆听[J].艺术评鉴，2017（06）：45-47.

[2]苏丽.普通高校音乐鉴赏课有效聆听的实施[J].中国培训，2016（02）：61-62.

[3]邹芝涵.“手舞足蹈”地聆听——浅谈律动在低年级音乐欣赏中的有效运用[J].华夏教师，2016（02）：72.