多媒体技术与初中数学教学的融合与有效运用分析

陈晶晶

摘 要：灵活应用当前的多媒体技术进行辅助教学，可以有效的提升课堂教学质量，在不断的优化过程中，满足当前新课改的要求。多媒体技术逐渐应用在教育领域中，尤其是在初中数学科目中，培养学生形成良好的逻辑思维，基于此，本文以当前的多媒体技术的教学意义与作用为基础，深入对多媒体技术与初中数学融合进行分析，以供参考。

关键词：多媒体技术；初中数学；教学融合；运用

随着时代不断发展，我国信息技术水平逐渐提升，并在发展过程中逐渐与教育进行融合，并以此为基础，促使我国教育水平得到提升。对于初中数学来说，受其自身的性质影响，具有较强的抽象性与逻辑性，学生在学习过程中经常遇到困难，灵活应用当前的多媒体技术，帮助学生降低难度，树立良好的学习意识，提升学习效率。

一、在初中数学教学中运用多媒体技术的意义

对于初中数学来说，受其科目自身的性质影响，其知识内容具有较强的逻辑性与抽象性，学生在学习过程中需要灵活应用自身的思维想象能力，才能保证其深入挖掘知识的内涵，提升自身的综合能力，全方面发展，并建立完善的数学思维，自主进行学习，成为综合型人才。具体来说，主要表现在以下几方面：

（一）改变传统教学方式创新教学思维

多媒体技术与初中数学的有效融合，可以促使当前初中数学改变传统的教学模式，积极进行教学创新，在发展过程中，对当前的教学思想与理念进行完善，以学生自身的性格特点与兴趣爱好为基础，利用先进的多媒体技术凸显出学生自身的主体性，加强学生与教师在课堂上的互动交流，以满足当前的需求。例如，教师可以利用当前的技术将抽象的知识进行简化，加强与学生的分析探讨，帮助学生加深对知识的理解[1]。

（二）引导学生发挥出自身潜力全面发展

灵活应用当前的多媒体技术其意义主要在于将当前的数学内容进行合理的深化与完善，结合实际的教学目标，促使学生发挥出自身的潜力，提升自身的综合素养。例如，在实际的教学过程中，教师可以利用当前的多媒体技术将教学信息进行有效的反馈，并结合学生的需求进行调节，达到最优的教学效果。

（三）培养学生形成良好的创新思维

合理应用当前的多媒体技术还可以有效的促使学生形成良好的创新思维，在实际的学习过程中产生浓厚的探索兴趣，深入挖掘知识的内涵，进而提升自身的数学信息素养，优化其专业能力，在学习过程中不断实践，满足当前的需求。

二、多媒体技术与初中数学教学的融合与有效应用

（一）合理应用多媒体技术多元化教学

在初中数学教学过程中，教师应以当前的新课改为基础，灵活应用当前的多媒体技术，针对学生自身的特点，进行针对性的多元化教学，并引导学生进行自主学习，以满足当前的需求。利用多媒体技术自身的功能可以有效将数学教材中的抽象定义与概念形象进行表达，以具体形象的方式进行知识简化，帮助学生通过形象生动的声音、图片以及音频等加深对知识的理解，深入进行学习，提升学习效果。与此同时，灵活应用当前的多媒体技术还有助于学生发现当前数学知识存在的规律，在不断的发展过程中，帮助学生提升自身的观察能力，促使学生全面发展。例如，某教师在教学过程中，讲授“几何图形”时，首先利用当前多媒体技术为学生展示大量的几何图形，如，日常用品、圆柱、建筑、篮球等，促使学生通过实际了解几何图形自身的特点，并引导学生说出几何图形自身的性质与特点，对知識产生浓厚的兴趣，并活跃课堂氛围，促使学生积极主动进行学习，提升学习效率[2]。

（二）灵活应用多媒体技术构建自主学习平台

现阶段，新课改不断深化，要求教师在教学过程中注重对学生自主学习素养的培养，并促使其养成良好的学习习惯，在日常学习过程中可以积极主动进行学习，以此来提升教学效率。教师可以利用当前的多媒体信息技术进行有效的构架，在不断的发展过程中，帮助学生构建完善的自主学习平台，促使学生在课堂外也可以进行学习，并以平台为基础，不断开展归纳与反思，以此来提升其自身的学习效果，满足当前的需求。例如，在某教师教学过程中，讲授“勾股定理”知识内容时，教师利用多媒体技术构建“勾股定理知识平台”，将其知识涉及的内容进行整理，并促使学生在学习过程中全方面了解知识内涵，如果遇到问题，学生可以进入学习平台通过寻找相似的解题案例进行分析，积极主动进行探索，在发展过程中感受知识内涵，加深对其的记忆与理解，在不断的优化过程中，促使学生提升自身的综合数学素养，为后续的数学科目学习奠定良好的基础。与此同时，多媒体技术还可以有效的培养学生形成良好的数学思维，尤其是对于数学知识来说，具有严谨、抽象以及精确等特点，需要学生在学习过程中不断进行实践理解其自身的内涵，甚至是结合生活实际进行总结，明确数学规律，提升数学素养。

综上所述，在当前的时代背景下，初中数学与多媒体技术的有效融合，可以合理地降低数学知识的难度，从数学的角度出发，积极对当前传统的教学模式进行创新，改变传统的教学理念，帮助学生深入理解具有较强逻辑性与抽象性的数学知识，激发出学生自身的学习兴趣，提升其认知水平，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（07）：62-64.

[2]任翌平.基于“互联网+教育”背景下初中数学翻转课堂教学模式构建探讨[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：21.