如何提升高中历史教学的有效性

汤彬彬

摘 要：随着课程改革的不断深化，高中历史的教学目标也随之发生了巨大变化，当前，在高中历史教学中，最重要的教学目标已经不再是仅仅要求学生掌握基础的历史知识，更要求培养学生的历史素养。而为了达到这一教学目标，需要不断激发学生的学习兴趣，并在此基础上不断提高高中历史教学的有效性，只有这样，才能有效提升高中历史的教学质量，从而在传授学生基础历史的基础上有效培养学生的历史素养。为此，本文将结合实际的教学案例，就如何提升高中历史教学的有效性提出一些建议。

关键词：高中历史；有效教学；历史人物；历史事件

有效教学主要是指在一定的课堂教学时间内，教学任务达到了既定的评价标准，在有效教学的教育理念下，更加关注学生的进步和发展，所以为了实现高中历史有效教学的目标，教师应更加关注学生的学习过程。但是，在当前的教育背景下，受学生升学压力的影响，教师往往会更加重视学生学习成绩的提升。此外，由于高中历史的教学内容较为零散，一些教师在教学中仍然沿用传统的教学方法，导致高中历史的教学效率无法有效提升。因此，为了提升高中历史教学的有效性，教师应结合学科特点，不断采用恰当的教学方法，只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，提高学生的历史学习能力，从而有效提升高中历史的教学质量。

一、提炼历史人物，感悟历史意义

整体来看，历史人物是高中历史教学中的重要内容，要深入掌握教学内容，教师可以引导学生通过对历史人物的学习，来了解其背后发生的历史事件，这样一来，通过对人物的解读，可以使比较枯燥、琐碎的历史知识充满趣味性、更加系统化。因此，在历史教学中，教师应紧密结合教学内容，提炼历史人物，引导学生了解其中的历史意义，感悟历史人物的家国情怀，从而使学生能够深入理解在特定的历史背景下，历史事件的发展规律，并最终达到提升高中历史教学质量的目的。

例如，在教学《鸦片战争》这一节内容时，我首先播放了一段虎门销烟的教学视频，使学生知道了虎门销烟是鸦片战争的直接原因，然后，通过虎门销烟事件，我提炼出林则徐这一历史人物，并引导学生就林则徐展开思考，我问学生：“林则徐为什么要禁烟？如果林则徐没有进行禁烟运动的话，鸦片战争还会爆发吗？通过虎门销烟事件，应该怎样评价林则徐？如果你是林则徐，你会做出怎样的选择？”接着，在学生进行了讨论之后，我引导学生了解了当时的历史背景，使学生对于林则徐虎门销烟的相关事件有了更加深入的理解。可见，在高中历史教学中，通过提炼历史人物来讲解教学内容，是提升教学效率的一种有效途径。

二、借助历史事件，加深学生记忆

历史事件是高中历史教学的主要内容，在进行高中历史教学时，教师应引导学生将历史事件置于当时的历史背景下，这样一来，可以使学生对教学内容有更加深入的理解。此外，在历史发展过程中，有很多历史事件是具有相似性或可比性的，所以教师可以将相似的历史事件进行对比，引导学生发现其中的相同点和不同点，而通过历史事件的对比，可以使学生对历史事件有更加深入的分析，從而有效加深对教学内容的记忆。

例如，同样以《鸦片战争》这一节内容为例，在两次鸦片战争中，有两件十分重要的历史事件，分别是第一次鸦片战争中英国强迫中国签订《南京条约》，第二次鸦片战争中英、法、俄、美强迫中国签订《天津条约》，在教学时，我引导学生将这两个条约放在一起进行了对比，通过对条约的性质、内容及其影响等方面进行得详细对比，学生发现这两个条约都使我国半殖民地半封建化程度加深，都强迫中国开放了通商口岸，只是通商口岸的位置有所不同。最终，通过对两个条约的对比，有效加深了学生对这两个条约相关内容的记忆。可见，通过对比历史事件加深学生记忆，是提高教学效率的一种有效方法。

三、结合实践活动，深化学习心得

课外实践活动是课堂教学活动的重要补充，有效的课外实践活动，既可以对课堂教学内容进行拓展，弥补课堂教学的不足，也可以使学生巩固课堂所学内容，深化学习心得。因此，在高中历史教学中，教师应鼓励学生主动结合教学内容进行相应的课外实践活动，这样一来，可以有效激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，从而深化学生的学习心得。

例如，在《物质生活与习俗的变迁》这一节中，其教学内容是与人们的现实生活密切相关的，学生学习起来有较强的直观感受和相对浓厚的兴趣，为了让学生对身边的物质和习俗的变化有较强的认识程度，我便组织学生去询问一些老年人，让学生从面对面的交谈中了解自中国近代以来，在衣、食、住、行以及社会习俗方面发生的种种变化，同时，我还让学生去搜集生活中的一些“老物件”，然后让学生将实践中的认识与课堂所学内容进行对比，从而使学生形成最直观的感性认知。最终，通过实践活动，学生将课堂知识延伸到课外，有效深化了学生的学习心得。可见，为提升高中历史教学效率，课外实践是一个十分重要的途径。

总之，为了提升高中历史教学效率，达到有效教学的目标，教师在教学活动中应采用恰当的教学方法，只有这样，才能真正提升学生的历史学习能力。

参考文献：

[1]谭友清.关于高中历史教学核心素养的研究[J].学周刊，2018（26）：26-27.

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