情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨

李梅

摘 要：创新小学五年级数学教学方法，是保证小学数学教学工作的综合价值得到完整显现的关键。本文首先对小学五年级数学教学活动推进过程中，情境创设的重要意义进行了总结研究，并制定了小学五年级数学教育工作的优化处理策略，对提升小学五年级数学教育工作的综合质量，具有十分重要的意义。

关键词：情境创设；小学数学；课堂教学

创新小学数学教育工作的方法，可以为小学数学综合性教育质量的改进创造有利条件。因此，很多小学数学教育工作者都已经加强了对情境创设活动的关注，并将其作为优化小学教育工作质量的基础。

一、小学五年级数学课堂运用情境创设的重要意义

（一）优化师生互动机制

小学数学的教育工作虽然不具备较大的理论难度，但由于只是学习的主体成员年龄较小，必须保证运用合理的教学方法，才可以有效的保证小学数学教育工作的质量得到有效的维护。在推进情境创设活动的过程中，小学生数学课程学习的趣味将得到很大程度的调动，并保证小学生可以凭借强烈的情绪加强与教师在学习活动中的合作，更好的保证师生互动机制可以实现更大的价值。另外，思维能力的培养也始终是新时期小学教育工作者关注的问题。在推进情境创设活动的过程中，小学生将会拥有较多的思维优化的机会，使小学生可以在创新思维的帮助之下，更好的结合师生互动机制的建设特征进行具体的课堂教学活动的设计，并为情境创设价值的完整显现提供更加有利的支持。在情境创设活动推进的过程中，学生可以拥有良好的数学基础知识学习机会，并且凭借与教师更多的沟通，建立起较为成熟的信息資源沟通体系，使学生凭借与教师的频繁交流获得更多的知识学习机会。

（二）启发学生理性思维

学生理性思维的启发是素质教育的关键性追求，也是新时期社会各领域对小学教育活动关注的重点。在进行情境创设的过程中，学生可以凭借教师创设的情境，对具备抽象化特征的数学理论知识具备更加完整清晰的认识，使更多的学生拥有高水平的数学学习能力，以便学生可以较为精准的理解各类数学知识，掌握较强的数学自学能力。情境创设活动的推进还有助于教师更好的转变教育工作的思维，并且凭借对教学思维的创新，更加全面和成熟的实现对教育活动细节的精准把握，并为学生理性思维的构建提供支持。

二、小学五年级数学教学中情境创设存在的不足

（一）合理设计小学数学游戏

教师必须充分认识到游戏活动对提升小学数学教育工作质量的重要意义，并在开展具体的教学工作过程中，更加完整的凭借对游戏情境的合理创设，全面的实现对小学生学习活动的合理操作，为小学数学教学活动的优化执行创造较为成熟的基础条件。教师需要加强对小学生客观状态的关注，更多的凭借对小学生兴趣爱好的了解，科学的制定游戏活动方案，以便小学生可以在教师的带领下，全面完整的结合教师规定的教学活动方案开展游戏活动，并为教学情境价值的完整显现创造足够成熟的基础条件。例如，教师可以在进行图形教学的过程中，凭借对不同图形的拼装，展现小学数学教学活动的多方面价值。教师可以使用七巧板这一较为经典的教具，对图形的组成状态予以研究，并且通过对图形的挪动和翻转，更加完整的实现对学生思维的启蒙，使游戏教学可以充分显现出自身的价值。

（二）合理利用生活元素

对生活之中的元素加以利用，是保证小学数学教学工作的价值得到完整显现的基础。因此，在进行小学数学教育工作设计的过程中，必须要加强对生活之中元素的调查，选取可以成熟的推进小学数学教育工作的因素进行教学活动的设计，为情境创设价值的显现提供支持。生活元素的应用不仅要对日常生活之中的诸多实物资源进行成熟完整的利用，还必须保证情境创设活动的开展可以充分调动生活中的诸多大型资源。教师需要对学校和学校周边区域的大型公共资源进行利用，组织学生开展各项实践活动，以便学生可以完整的实现对生活中各类场景的合理应用，并保证数学学习活动能够为生活之中物质资源的充分应用提供保障。

（三）组织学生开展竞赛活动

学生积极性的激发需要从趣味和好胜心理两个方面入手进行操作。在进行情境教学方案设计的过程中，教师需要按照五年级学生的数学知识掌握情况，对各类竞赛活动进行组织，凭借创设的情境特点，允许学生自主展开想象力进行游戏活动的创新，在保证学生积极性的情况下，将最新的数学教学知识融入竞赛活动之中，

小学五年级的数学教育工作是培养学生理性思维基础的重要工作，创新数学教学方法，可以为小学五年级数学教育工作质量的优化提供有利支持。因此，对情境创设的价值进行深入的研究总结，并制定与实际情况相符合的小学五年级数学教育工作优化策略，对提升小学数学教育工作的综合质量，具有十分重要的意义。

参考文献：

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