浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用

王世普

摘 要：在初中阶段历史教学活动开展的过程当中，我们应该对初中历史学科本身的特点进行充分把握，引入科学的教学思路和教学理念，让学生在参与知识学习的过程当中能够更好地进行探索，以更加主动的方式来完成整个教学过程。小组合作教学模式是一种非常重要的教学模式，其本身在实际应用上可以让学生在学习历史知识的过程中更好地进行探索，他们本身的自主性学习地位能够得到更好的体现，这对实现当前初中历史教学目标来说具有十分重要的作用和意义。

关键词：小组合作；初中历史；教学模式

小组合作教学模式本身作为一种非常重要的教学模式，其在当前初中历史教学中逐渐得到了深入的应用。通过利用小组合作教学模式的构建和应用，学生们可以在参与历史知识学习的过程中，获得更多主动探究知识的机会。历史学科的知识点中，很多知识点都具有一定的记忆难度，并且不同知識点之间也存在着密切的关联。只有提升学生学习的主动性，这样学生们才能更好地参与到知识学习的过程当中。小组合作学习在具体应用上，我们应该考虑初中阶段历史学科的特点和学生的认知规律与性格特征来展开应用，这样才能最大限度地提升小组合作教学模式的应用效益。

一、初中历史教学中小组合作模式的应用思路

（一）对于小组进行合理的分配。合理分配小组是保证小组合作模式得到有效应用的一个前提基础，做好相关的准备是尤为关键的。在具体小组合作教学上，我们应对小组成员进行合理的分配，依据不同学生的性格、历史知识学习基础、学习状态等进行相应的调整，让每个小组内部学生可以实现优势互补，在取长补短和互相帮助中，形成一个更加积极的学习氛围。在进行小组的安排和分配上，我们也应适当对人数的数量进行控制，避免人数过多，影响学生的发言机会，同时也应保证管理质量和管理效果。例如，在小组内部成员分配上，我们可以为每个小组内部都分配一个较为内向、不愿意表达的成员。在合作学习的过程中，这一个成员自然也就能变得敢于表达，进而提升学习效率。通过前期的合理分配，不同小组都能够具备一定的探究合作能力，同时不同学生之间也可以最大限度发挥自身的长处和优势，真正地在小组合作的过程中发挥自身的影响作用，更好地完成历史知识的学习。

（二）对问题的难度进行合理的设置。对小组合作学习的应用来说，讨论是其中的核心内容，而要想保证讨论的效果，我们就必须要设置一个难度适中的问题来引导整个讨论的过程。教师在进行课堂提问的设置和应用上，应围绕课堂教材中的一些具体的难点来进行设置，让学生能够在思考问题的过程中，对问题的本质进行探究。在这一过程中，学生本身既可以保持良好的探究意识和兴趣，同时也能够锻炼自身的思维能力。例如，在对“垄断资本主义时代的世界”相关知识点进行教学的过程中，教师在对讨论问题的设置上，可以选择“资本主义的概念？”、“一战后资本主义国家的变化”以及“一战的评价”等相关问题来展开教学。这一系列问题本身具有一定的引导性作用，同时其也能够系统化地对学生的思考过程进行引导。学生们在进行思考的过程当中，能够进一步对信息进行归纳，进一步总结教材中的知识点和内容，并围绕教师的要求，帮助学生更加发散地进行探究，让问题本身体现出更大的学习价值。

（三）教学中构建一个良好的小组合作氛围。在小组合作教学中，我们应重视对合作学习氛围的构建，让学生能够在一个积极的氛围中进行学习，这也有助于让学生保持良好的学习兴趣和学习动力，进而更好地参与后续知识点的学习当中来。合作学习具有很强的自主性的特点，为了提升学生的学习效果，我们应该在合作学习模式的应用上，增加一些竞争要素。初中阶段学生具有一定的表现欲望，同时他们也是“争强好胜”的。在实际合作的过程当中，竞争能够让学生产生更主动的探究意识，他们会更进一步地发挥自身的聪明才智，并且在和其他学生进行一定合作过程中，保持良好的学习心态和主动性。例如，在对“秦始皇焚书坑儒”相关知识点进行教学的过程中，教师可以举办一个小辩论赛。教师可以提出“焚书坑儒是否利大于弊”这一问题。教师可以安排不同小组作为辩论的正方和反方来进行辩论。在学生们辩论的过程中，课堂氛围可以得到更好的烘托，同时学生们本身也能够在一个具有一定竞争意味的环境下，更加积极地参与思考和探索。在这样一个过程中，学生们不仅可以更好地掌握相关知识点，同时他们的思维能力、应变能力、语言表达能力、合作能力等多方面能力也都能够得到充分的锻炼，这对学生综合素质的成长和发展来说是非常必要的。

二、结束语

在当前初中阶段历史教学活动的开展中，小组合作教学是一种非常重要的教学方式。我们在展开相关教学活动中，应该不断地进行探究和思索，引入更加先进的教学思路和教学理念，更好地让学生在参与小组合作学习的过程中得到自身学习效果的提升，对历史学科的教学任务进行更好地完成。

参考文献：

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