小学生作业自治管理初探

2018-12-28薛伟

新一代 2018年14期

薛伟

摘要：作业是检测教师教与学生学效果的中介，是教师常规教学工作的重要组成部分。仔细认真的完成课外作业，不仅有助于帮助学生通过练习巩固和消化课上所学的知识形成技能，还有助于培养和提高学生独立获取知识的能力。但现实中，由于教师指导落实不力，家庭教育跟进不够，学生认知能力不强等问题却严重影响了作业质量效益的发挥。

关键词：学生作业；作业管理；赏识教育

那么，如何有效地管理学生作业呢？通过多年的实践探索，我让学生自主管理，进行作业自治取得了一定的成效。下面就谈一谈具体的做法。

一、讲求赏识教育积极发展进步

教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。

我用奖励盖章的方式激发学生兴趣，管理学生的作业。每天，我会依作业完成质量的高低分层次奖励盖章，以使其保质保量的完成作业。老师将章盖在学生的作业本上，学生将章妥善保管，也就是将作业本妥善保管，当作业本上累计的章的数量达到30个时，就可以到老师处换取一个新的作业本。如果章不够30个，但想换作业本，可以打借条向老师借取不足的部分或者换取一个用了几篇至十来篇的旧作业本（学生多次完成不好被收缴的作业本）这样，不仅促进学生更好的完成家庭作业，同时也促进了学生更好的爱惜学习用品。

在实际教学过程中，教师的事务性工作越来越多，因此结合实际情况，面向全班学生开展自主管理是十分必要的。

我班一共有67名学生，在作业管理自治中，我将全班学生分为8个数学小组，每个数学小组由老师指定1名数学科代表管理本小组作业。每组数学科代表负责检查每天的作业完成情况，并在老师发的工作记录本上及时记录下当天的作业完成情况，同时向老师进行汇报。老师根据当天作业情况，分别、分层盖章。

（一）收作业盖章

说明：组长处记录2次不好，老师当面教育1次，并根据学生实际情况作出适当的处理。

（二）批改作业盖章。上一个层次能否得到奖章由组长的汇报情况决定，该环节则是教师在具体批阅过程中，根据学生个体的实际完成情况进行分类别盖章。具体奖励数量大致进行如下规定：

（1）好：盖章2—3个；

（2）一般（着情）：1个；将作业本返还数学科代表督促改正，完成后主动交给老师再批改。

（3）差：完成质量不高，经反复修改无进步，收缴作业本。

（三）科代表盖章。在上述执行过程中不难发现，数学科代表功能突出、作用巨大。那么如何促进他们扎扎实实的工作呢？我同样运用奖励盖章制度保障其积极努力完成工作。具体奖励标准如下：

（1）作为工作奖励，每周奖励科代表5个章；

（2）各科代表相互督促、相互激励，全班集體每两周选一次大组长，一周10个章。由大组长对科代表进行监督考核，每周5下午两节课后根据考核情况对课代表进行集中盖章奖励；

（3）每个数学科代表被组员或大组长投诉3次，撤职；所在大组其余3个科代表每人扣5个章。

三、增强学习自信全面激发活力

树立民主意识，让学生自主参与自己的作业管理，有利于建立民主、平等、和谐的班级教育氛围，让学生时刻获得成功的体验，增强学好的信心，避免过多的失败体验造成自卑心理的产生，对于学生的学习起到了积极的作用。那么，我所开展的作业管理自治究竟效益如何？孩子们又是如何看待的呢？我想对于这一点，学生是最具有发言权的。对此，我专门对孩子们进行了一次访问调查。

想不想得章，拿章来干什么？

冯澄伟（数学科代表）：想，用章可以换作业本，所以，上课我要认真，还要认真完成作业，并认真负责的工作，仔细检查组员的作业。

我班用了得章制度后，你有什么想法？

冯敏（组员）：为了得章，同学们上课都表现得很好，用心听讲，作业也完成得不错，班上的学习风气也更好了！

你得了多少章了？换了几个作业本了？心里有什么想法？

陈雪（组员）：我得了一百零五个了，换了五个作业本。得章制度很好，这样可以在别人心里留下一个好印象。

你觉得得章有什么不好的地方？

张莹（组员）：有时为了章，同学们之间会争吵，特别是没有得章的人会嫉妒。

黄丹（组员）：肖飞（同桌）得了章，我心里不舒服。

你为了得章，都做了些什么？

熊明龙（组员）：我上课坐好，认真听讲，我的作业比以前写得更好了，不好的地方我能改正，也更努力了。

你觉得有了得章制度以后，班上的情况有什么改变？