浅谈学生数学素养的提高

吕胜海

摘 要：根据新课标的要求，教师在帮助学生提高成绩的同时，要重视学生个人素质和学科素养能力的培养。初中数学对于学生来讲是相对困难的学科，成绩的提高是很重要的。但是数学学科素养在初中阶段也是需要重视的一方面。学生的身心发展在初中阶段可以得到很大的提升，智力方面也有一个很大的飞跃。因此，教师在初中阶段对于学生数学素養的培养是有必要而且有效果的。在我的教学生涯中，也适当的根据新课标的要求更改了自己的教学方向，将数学素养这一方面加入到了教学内容中。在本文中，我将从三个方面叙述如何提高学生的数学素养。

关键词：初中数学；数学素养；学习习惯；基础知识；数感

数学素养，属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。初中学生在数学素养方面接触很少，更多的教师在教育学生方面更加看重成绩和分数，忽视了学生数学素养的提高。

一、良好的学习习惯有助于数学素养的提高

学习习惯对于学生来讲并不陌生。从小到大的教室都会告诉学生要养成良好的学习习惯，并且从小到大学生的学习习惯也养成了很多。学习习惯是一个比较广的范围，包括有上课的习惯、写作业的习惯等等。学习习惯一定程度上反映了学生的学习态度问题。

初中生在一定程度上都已经养成了自己的学习习惯。每个同学适合自己的学习习惯也都是有差别的。教师也并不可能完全统一学生的学习习惯。对于我的教学来讲，我会告诉学生一些好的学习习惯，例如，学习的基本流程“预习–听讲–复习”等等，对于教师来讲，教育过很多学生，有着丰富的教学经验，知道的对学生有好处的学习习惯很多。如果一次性全部纠正学生也不可能，因此教师可以选择在日常的学习生活中一点一点的向学生渗透一些好的学习方法和习惯。例如，在讲解一些应用题证明题时，要求学生将有用的信息勾画出来，形成题目框架，这样一来，解题就不容易犯一些小错误。优秀的学习习惯对于数学学习来讲很重要，很多学生会犯的一些问题和错误大都出于马虎、不认真，通过问题也同样可以看出学生的学习态度不认真。因此，数学素养的提高不能缺少良好学习习惯的养成。

二、基础知识有助于数学素养的提高

数学这门学科，灵活性大，可变性很强，一道题就可以演变出很多道题。但是“万变不离其宗”，数学题目再如何改变，其围绕的中心知识是不变的，这就要求学生对于基础知识的掌握一定要扎实。数学素养包括有学生的各种思维的开拓和发展，要求学生具有缜密的思维。学生只有在具有扎实基础的情况下，才会得以更深层次的发展。

初中阶段有很多图形证明题。这一类题型难度大，可变性强，分值高，在中考中的比重也很大。通常这一类题型，需要学生去深层次的理解课本知识，懂得变通。图形证明题往往都是围绕几个知识点来改变，学生如果想掌握这一类的题型，就需要对各个图形的特点性质以及综合性质都要有所了解，扎实的掌握这一类基础知识。在掌握基础知识的情况下，多加练习。就可以对这一类题型做到心中有底，考试不慌。初中阶段还有一类尤其重要的题型，就是函数题。函数题涉及广，一次函数和二次函数学生都会接触到。函数应用题也是学生学习的重点和难点，应用题对于学生来讲和实际联系广泛，生活中可以用来作为应用题的实例很多，同样学生也往往容易混淆。那么学生对于这一类题型的掌握同样应该从基础知识入手。学生在对各种基础知识掌握好的情况下，才会进一步开拓思维，得到数学素养的提高。

三、重视培养学生的数感

数感是一个人数学素养的重要成分，所谓“数感”，是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。《数学课程标准》中指出要通过数学活动，发展学生的数感。

学生数感的培养并不能依靠单一的教学活动和教学方法来培养。华罗庚曾指出：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”数感的培养首先应该做的就是将数学数字和实际生活相联系。数感并不是教师能够传授的。为此，我们应该通过自身丰富的知识和经验将学生带入实际，让学生亲身去感知去理解。用数学的眼光去观察，用数学的语言去描述。对于学生数感的培养还有一个重要的途径就是观察。数学是一种运用思维的学科，观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，观察是形成和发展数学知识的基本方法之一。学生通过观察，得到有用的数学信息，加以加工，建立数感。观察是对于培养数感有效的方法。

数学素养的培养不是一朝一夕就能培养出来的。学无止境，只要知识存在，数学素养的培养就不会消失。面对越来越发达的国家，社会需要的人才质量要求越来越高，单一的知识已经不能满足学生的个人发展。一个人具有良好的数学素养对于其一生都是受益无穷的。

参考文献：

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