高中英语课堂如何吸引学生的注意力

嵇晨

【摘 要】

本文通过描述注意力这一心理现象，运用不同的教学方法。比如，导入在英语课堂教学中的灵活运用，教学过程中教师的语言、动作、表情，评价学生以及课堂知识结构的安排方面引起学生的有意注意，以便更好地充分利用课堂45分钟来提高课堂的效率。

【关键词】

高中英语课堂 注意力 教学方法

心理学上的注意力是指心理活动对一定对象的集中关注。它分为两种：有意注意和无意注意。前者指的是有意识、有目的、需要经过努力而发起的关注。后者不带有目的、没有付出努力、不自觉地关注某些事情。

因此，在英语课堂教学中，如何激发学生，导致他们的“有意注意”是至关重要的，是提高课堂效率的45分钟的一个非常重要的方法，也是提高英语语言能力的一个重要组成部分。我们是教师，根据两种注意力的特点在备课和课堂教学组织应灵活掌握方法，为了有效地刺激学生的“有意注意”为主要手段，更有效地提高课堂教学。

1. 教师应该引导学生的注意力

英语作为一门外语，与其他学科不同，尤其是可以运用许多新的教学工具，展示出大多数西方国家的文化、习俗和文学知识。教师应使用各种现代化的教学设施引起和激发学生好奇心和注意 （如：电脑、电视机、到指令，能够直接激发学生的好奇心和注意力投影仪、VCD、录像机、录音机，等等）。

教師必须注意他们的体态仪表，工具和其他方面。当你精力充沛时，情绪高昂地走进教室，踏上讲台，充满了深情，响亮而清晰的声音说：“早上好”，将迅速集中学生的注意力为听课做好准备。教师站在讲台上就像是一个演员站在舞台上，演员出色的表演和舞台现场能否吸引观众是决定演出成败的关键。当然，演员的演技包括：语言是否准确，有丰富的表情。同样，作为教师也必须注意自己的语言，动作和表情以及课堂场景的设置。这些因素直接能够吸引学生的注意力。

2. 在课堂上的教师教学评价会影响学生在学习过程中的关注度

教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的仪表、语调、态度、表达直接对学生有重大的影响。好的引导能够激发学生的兴趣，教师的评价更有助于吸引学生的注意力，提高课堂效率。及时的评价，使学生的教师关注他，并允许学生总觉得教师也参与课堂活动，学生也想认真参与，直接的评价可以激励学生分享成功的喜悦，增加学生的成就感，让学生更有自信，自信也会给学生带来学习的动力。还要有特定的评估，充分重视学生的个性发展，让学生了解自己的长处和不足。同时可以进行启发性的评价，可以使学生更加深入地思考，学习更多的知识，研究出对自己的高标准的要求，这样有助于学生从被动学习转变为主动学习。

教师及时准确的评价能够在感情上拉近师生的距离，鼓励学生对知识的渴求与探索。如果学生在课堂上表现得积极，知识掌握得很熟练，受到教师的赞扬.学生的学习成就需求被满足，会更加有自尊和自信，会体会到一个自我价值实现的快乐，多年的学习付出得到赞赏，会吸引学生更高层次的学习需求。

3. 要有合理的课堂安排以激发学生保持“有意注意”

学习是一个复杂的，沉重的脑力劳动，在劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，它必须是一个稳定的有意注意，只要是有意注意学习，它会造成大脑疲劳，精力不能持续地注意某一件事情。为此，合理布局的课堂内容是非常重要的。课堂之前的备课就很重要.备课必须要整理出上课要讲的所有的内容。但必须要突出这些教学内容的重难点。这些重点和难点的知识可能分散在整个课堂讲解中。所以要提醒学生重难点所在，同时循序渐进地进行教授或探索。当然，谈论的知识内容，可以附加许多生动有趣的例子。这点也是至关重要的。这不仅会增加生动有趣的内容，而且能避免因大脑学生劳累过度而注意力不集中。

前苏联一位有名的教育家曾比喻过学生的注意，“极其害羞的鸟，当你想靠近它，它将立即飞离鸟巢；当你最终抓住这只鸟的时候，被你掌握在手中时或者关在笼子里时，它的未来就被锁定像囚犯一样，你就再也不会听到它的歌唱。”因此，聪明的唤起学生的注意力的教学方法是需要特别用心的感悟和选用。教师作为课堂的引导者，要让学生有意识、有目的地关注学习。这样能够有效地控制注意力的转移，从而塑造成为拥有专注的注意力的学生。因此，教师应该经常观察学生的注意力，试图吸引学生，使他们更有效地利用好课堂时间，提高课堂效益，使学习达到最佳状态。

贾庆林. 外语教育和心理学[M]. 南宁： 广西教育出版社，1996.