初中英语阅读教学与写作教学的结合

2018-12-28叶伟彬

数码设计 2018年5期

叶伟彬*

（广东省汕尾市陆河县螺溪中学，广东汕尾，516600）

引言

初中英语阅读与写作教与学是一个棘手问题，它是学生听、说、读、写四项技能中的最难能力展示。在以往的教学中，教师们更注重语言知识的传授和学生阅读能力结合，而淡化对学生写作能力的有效训练，忽视如何在有效的阅读基础上帮助学生形成有效的写作策略。再通过阅读如何科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。

1 目前英语阅读教学存在的教学问题

1.1 以学生为主皀教学理念不足

无论是小学、初中还是高中，在实际的课堂上教师都应该以学生为主体，而不是以自己为主体。学生是英语教学的主体，在这样的环境下，教师应该在学生学习的过程中，更好地凸显出学生地位的重要性。尤其是在教学方法和教学手段方面要投入更多的精力。在实际的英语教学中，很多初中英语教师都喜欢采用“满堂灌”的教学形式，有一些英语教师甚至认为这种“满堂灌”的教学形式能够让课堂效率变得更高，实际上这种教学形式是最为传统的，也是最为枯燥的。在21世纪，这种传统的教学形式并不被学生所认可，也不被学生所接受。如果真的从上课一直讲到下课，学生就是处于一个被动的地位，就是被动地听教师讲课，并没有自己的发言权和表达意见的权利。不仅仅如此，这样的授课方式也会使得教师的精力全部应用于讲课当中，也会忽略对学生的观察，例如学生是否开小差、是否溜号等，这些都不会被教师所发现。“满堂灌”的授课形式严重地削弱了学生在课堂当中的地位，这种机械式的教学形式也将会影响学生的听课效率，难以激发学生对于英语课程的学习积极性和学习兴趣，所以在实际的初中英语教学中，教师一定要站在学生的角度去思考和分析问题，这样才能够更好地完善现有的英语教学体系。

1.2 教师对苖语阅读能力拓展缺少有效考虑

英语阅读能力的提升是非常关键的，而英语阅读能力的提升是建立在英语词汇之上的，只有掌握足够的词汇量，才能够熟练地运用现有的语法，进行一些阅读。但是需要注意的是，在练习语法知识的时候，教师首先应该寻找一个合适的教学方法，找到知识点的学习窍门。很多时候单词基础知识的难度会在阅读当中展现出来，所以在实际的初中英语阅读教学过程中，教师一定要一板一眼地对学生开展教学，并且注重与学生进行必要的沟通，这些都是十分重要的。一些学生由于没有找到学习英语的窍门，所以走了很多弯路，教师应该注重对这类学生加以引导，要让学生能够明确地认识到学习初中英语阅读的重要性。很多时候教师对英语阅读能力拓展缺少有效的考虑，这将会导致学生的学习积极性不高，为了解决这一问题，相关教师一定要注重了解学生心理。只有站在学生的角度去思考和分析问题，才能够更好地完善现有的英语教学体系。教师一定要让学生参与到实际的课程当中来，这样才会不断丰富初中英语阅读教学内容，让初中生能够有一个良好的学习环境。一些初中英语教师自认为将课本当中的阅读做好就可以了，实际上这还远远不够，要想更好地激发学生的学习积极性，开拓学生的眼界，教师还应该通过多角度去分析和看待问题，通过加强课后的管理和学习来更好地丰富学生的英语阅读知识面。

2 初中英语阅读和写作教学的有效结合

2.1 优化教学方式，增强词汇趣味性

对于初中生来说，接触到丰富的词汇量可以为写作和阅读打好基础，但是一味地学习枯燥的词汇知识会让他们感到厌倦，甚至产生反感情绪。教师应该重视词汇的基础作用，合理地优化教学方式，比如积极运用多媒体、游戏教学法等，让学生在生动有趣的学习氛围中提高自己的认知能力，多样化的教学形式使他们对原本枯燥的词汇有了新的感悟。

2.2 重视阅读启发，锻炼学生思考能力

在阅读教学中，教师应该格外关注对学生阅读能力的培养，通过对传统填鸭式教学模式的反思，改变对知识的呆板讲解，充分尊重学生在学习中的主体地位。在实际的教学过程中，教师可以积极地采取启发式的教学模式，结合着英语教材，引导着学生关注趣味化的插图，让学生可以学会看图说话，通过对相关知识的理解和思考，激励他们大胆畅谈自己的想法和感悟，通过教师提倡自由阅读，锻炼他们的想象力，让他们学会在总结阅读感悟之后，勇敢地表述出来，由此让自己的口语水平得到提高。

2.3 学会融会贯通，用阅读提升感盲力

初中英语教学中，阅读活动通常是划分为不同的环节，这些环节将会逐步深入。教师应该正视不同环节的作用，当学生所学内容进行粗略的阅读之后，将会大致了解文章的脉络，因此可以倡导他们开始二次阅读。粗略的阅读可以让学生更好地把握关键词，在进行二次阅读的时候，可以依照教师实际提出的问题展开搜罗性的阅读。初中英语涉及的阅读资料繁多，想要更好地将其合理分类，需要让学生有目的地归纳整理，由此实现更可靠的二次阅读。经过了粗略阅读和二次阅读之后，学生便可进行朗读，这个时候应该告诉学生富有感情的进行阅读，经过相关铺垫的落实，为后续的写作训练打好基础，鼓励学生掌握阅读和写作的技巧，学会在阅读中为写作做充足准备。

2.4 精读后写作，提升学生写作水平

教师在精读相关的文章之后，应该适当对学生开展训练，同时还需要积极地展开复述训练，保证学生可以使用基本的词汇表述课文的内容，重点提升相关词汇的使用准确度。在学生精读之后展开仿写训练，这样可以让学生将文章作为最基本的模板，按照相应的结构和类型进行仿写。当相关的训练完成之后，注重精读写作练习的效果。在写作训练中，教师不能给予学生过多的心理负担，同时对其施加较多的限制，鼓励学生尝试以主人公的身份大胆的展开叙述。这样就可以让学生的思维得到锻炼，同时也能稳步提高他们的认知水平，在深入阅读的过程中提高写作技巧，有助于让学生的英语综合能力取得显著进步。