转型背景下大学英语应用型人才培养教育模式研究

谭丽

摘要：教育转型是社会发展的必然结果，在转型的过程中，我国高校应当加强对学生应用能力的培养，使教育目标与社会需求完美契合。转型后的高校英语教学，其模式尚处于探索阶段。在此背景下，对我国高校英语教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。

关键词：教育转型；大学英语；应用型人才；教育模式

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）10-0125-03

引言

近年来，我国经济进入到新常态阶段，社会发展缺乏动力。针对这一问题，党中央与国务院先后出台了一系列改革措施，以增强社会的创新能力。但在实践中，人才的缺乏严重制约了我国社会的发展，著名经济学家、耶鲁大学教授陈志武先生曾一针见血地指出：“中国教育不转型，就只能培养出低端的劳动力。”受到社会需求的影响，我国的教育部门对于教育转型极为重视，并要求学校在新时期着重培养学生的创新能力、综合能力以及应用能力。在这一政策的带领下，我国高校的英语教学中，教师对于学生应用能力的培养更加重视。在未来的社会中，随着全球经济一体化的深入发展，以及“一带一路”倡议的落实，我国企业界将与世界的连接更加紧密，因此社会对于英语人才的需求将更加强烈。

一、大学英语教学观念存在的问题

1应试教育观念的影响

在我国的教育体系中，依据考试成绩进行招生的方式，仍然是最为公平的制度。但由于考试成绩对于学生前途的影响极大，因此部分学校忽视了教育的本质目的转而寻求可以快速提升学生考试成绩的教学方式，并由此催生出了应试教育。应试教育的核心逻辑是将有限的学习时间用于对关键知识点的记忆，从而快速提升考试成绩。在我国高校中，英语四、六级考试仍然较为重要，学生与教师往往以此为教学目标继续在高校的英语课堂中运用应试教育的方式开展教学。这样的教学观念，使得学生的学习兴趣严重降低，在毕业后难以形成持续的学习习惯，同时应试教育严重降低了学生的应用能力，使得学生难以适应当下社会的需求[1]。

2教师自我定位的影响

我国高校的英语教师，通常将自身的教学功能局限在课堂之中，使得学生难以与其进行深入的交流。造成这一问题的原因主要是传统的教育观念普遍认为大学生已经步入成年阶段，具有较强的自学能力，教师不需要对其进行额外的辅导，因此教师无须与其保持紧密的个人情感。但我国当前的大学生自理能力相对较弱，在失去教师辅导的情况下难以主动加强自身的英语练习。同时，由于英语学习对于语言环境较为依赖，因此学生在日常生活中难以对英语知识进行有效的练习，从而导致了其英语口语水平的下降。

3缺乏对行业英语的重视

在我国传统的英语教学中，基础英语通常被视为核心的教学内容。通过这样的学习，学生可以对标准的英语知识加以掌握，并在日后的进修过程中开展更加灵活的学习。但我国当下的社会中，企业的国际合作更加频繁，技术交流更加深入，生活英语翻译已经无法满足企业界的需要。因此，掌握高水准的行业英语，是未来学生应用能力的具体体现，并将在未来的职业发展中获得较大的优势[2]。

二、大学英语的转型方向

1改变传统的教学观念

受到传统应试教学观念的影响，我国高校的英语教学往往更加重视对学生考试能力的培养，以至学生的应用能力难以得到有效的培养。在教育转型的要求中，我国教育部明确规定，高校英语教学应将培养学生听读能力作为主要的教学目标。在这一要求的引导下，我国部分高校的日常考试中，已经将听读测试列为了主要考试内容。这一新标准的实施，将带动英语教学朝着更加有利于培养学生应用能力的方向发展。同时在教学实践中，教师应当在教材规定范围之外加强学生的口语练习，使学生的应用能力得以提升。

2重新明确教师定位

在传统的教学观念中，高校教师与学生之间无须建立紧密的个人感情，这样的定位使得学生难以有效利用课后时间对英语知识进行练习。在教育转型的背景下，我国高校有义务对学生的应用能力进行培养，因此英语教师应当与学生建立更加紧密的师生关系，使学生可以在日常的生活中得到有益的指导。在实践中，英语教师可组建英语学习小组，参加英语小组的学生可以参与到教师的教学工作中，并帮助教师准备教学资料、拍摄教学视频，通过这样的过程，学生可得到更好的辅导。再有教师可安排部分学习成绩较好的学生为其他同学进行辅导，通过这样的方式，学生的应用能力也将得到有效的锻炼。

3加强对行业英语的重视

传统的教育理念，缺乏对行业英语的重视，但当下的社会对于行业英语的需求却极为迫切，因此高校应当加强行业英语教学，使学生的应用能力得以提升。在教学实践中，高校应当结合本校的专业特色，派遣英语教师进入到企业或科研单位进行学习，通过对专业术语以及技术流程的了解，获得更加专业的英语知识。再有高校之间可以开展项目交流合作，通过行业英语教师的流通，带动整体的学习氛围。

三、当下高校英语教学中存在的问题

1课堂设置不合理

我国高校的英语教学，通常采用大课堂的教学模式，教师面对数量众多的学生难以开展更加具有针对性的教学。高校学生在学习的过程中，自主性通常较强，部分学生利用制度漏洞刻意减少学习时间，使得自身的英语能力难以得到提升。同时，大课堂的教学模式，使得教师难以对学生的具体情况加以准确了解，因此无法对教学内容进行适当的调整。

2课堂教学不够生动

高校英语教学中，教学手段普遍较为单一，使得教学的趣味性难以得到提升。造成这一问题的原因主要有几个方面：首先，部分高校教师的教学观念较为陈旧，在教学中不愿尝试新型的教学方法，使得教学过程过于呆板。其次，英语教学的内容通常较为枯燥，教师难以将有趣的内容融入到教学过程中。第三，背诵通常是学习英语的主要方式，在背诵的过程中，学生通常難以寻找到乐趣。高校学生正处在思维极为活跃的年龄段，枯燥的学习过程将减低学生的学习兴趣。

3学习成绩存在较大差异

高校学生的教育背景差异较大，受到不同教学风格的影响，其英语知识的结构也存在较大的不同。在高校教学课堂中，教师难以在大课堂模式中开展更具针对性的教学，因此学生之间的差异将使得教学效果受到影响。再有英语学习需要学生的记忆能力作为支撑，但学生之间的记忆能力与刻苦程度存在较大的差异，这一问题，使得高校学生的英语成绩差距难以有效缩小。还有在培养学生应用能力的过程中，语言应用环境极为重要，学生在第二语言的学习过程中，记忆效果往往只能停留在大脑较浅的皮层中，缺乏应用环境将使学生的知识难以得到巩固。

4教学内容缺乏扩展

我国部分高校的英语课堂中，教学内容以及教学手段较为僵化，使学生的应用能力难以得到有效的培养。造成这一问题的主要因素有几个方面：首先，部分教师缺乏英语应用能力，我国部分英语教师并未在英语环境内学习生活过，其英语水平仍然停留在教材知识的范围内，因此在对学生开展教学的过程中，无法将教学内容延展到教材之外。其次，部分教师的教学观念较为陈旧，对于规范的教学模式极为看重，以致教学内容逐渐僵化，使学生的应用能力难以得到提升。

5学生课后学习效果不佳

学生在进入高校之前，通常会在课后得到家长或同学的帮助，使得英语学习的有效性得以增强。英语学习需要较好的英语环境以及学习伙伴，在听读练习以及单词背诵的过程中，学习伙伴会为其带来极大的帮助。因此，学生在初高中阶段，教师往往会组织同学之间开展互助学习，通过相互之间的口语交流与督促，使学生的复习效果得以提升。但在高校学习中，学生难以获得外界的支持，因此学生复习的效果较差。

四、提升高校英语教学质量的措施

1运用翻转课堂提升教学效果

我国高校通常会使用大课堂的教学模式，以致教师难以为学生定制更具针对性的教学计划。在教育转型的背景下，我国教师可运用翻转课堂，打破大课堂中的僵化模式，使学生得到更加细致的指导。在教学实践中，教师首先应当将教学重点制作成短视频，并通过微信平台将教学视频呈现给学生。之后学生可通过教学视频在家中预习，并提出相关问题。最后在课堂中教师对学生的提问进行解答，通过这样的方式，学生将获得更加具有针对性的辅导。

2提升课堂的趣味性

高校传统的英语教学模式较为枯燥，使学生的学习兴趣与应用能力难以得到提升。针对这一问题，教师应当积极转变传统观念，将课堂建设成展示学生英语应用能力的舞台[3]。例如，教师可组织学生，依照教材课文的内容编排短剧，并用英语在课堂中表演。通过这样的形式，课堂的趣味性将得到增强，不仅参与排练的学生得到了良好的锻炼，台下的学生也可以对教训内容更加了解。

3运用分层教学法缩小学生的成绩差距

受到学生教育背景以及个人差异等因素的影响，学生的英语成绩往往存在较大的差异，并给教学进度的安排制造了较大的麻烦。针对这一问题，教师可运用分层教学法缩小学生之间的成绩差异。在教学实践中，教师首先应当依据学生的英语应用能力进行分类，例如可分为应用型人才、考试型人才以及能力欠缺型学生。之后教师可依据平均原则，将学生分成若干组。在教学中，教师可组织学生参加应用型英语知识竞赛，通过比赛学生之间可产生良好的竞争氛围，从而使自身的英语应用能力得以提升。

4利用思维导图提升学生的拓展能力

我国高校英语课堂中，知识结构较为僵化，教师常常忽视对学生应用拓展能力的培养。针对这一问题，教师可运用思维导图提升学生的应用拓展能力。例如在学习red这个单词的过程中，教师可将其标注在思维导图的中心位置，并引导学生针对这一单词展开联想，将与红色有关的物体标注在连线的末端，从而提升学生对于这一单词的应用能力。

5使用错题集改善课后复习效果

我国高校学生在课后复习的过程中难以寻找到合适的学习伙伴，使得学生的复习效果往往不佳。针对这一问题，学生在复习的过程中可以运用错题卡提升复习过程的效率。错题卡可帮助学生记录复习中常常出现的问题，使得学生可以更加精确地寻找复习内容。同时，针对应用性较强的问题，学生可将其列为复习重点，并与学生以及教师展开相应的讨论。这一方法将有效提升学生的自学能力。

五、加强学生应用能力的练习

1创建英语交流平台

英语学习需要在良好的语言环境内巩固练习，但我国高校的英语使用机会普遍较少。为了提升学生的英语应用能力，高校应当为学生创造更加优良的英语使用环境。首先，学校可举办联欢活动，并规定在活动中学生只允许使用英语交谈。通过这样的方式，学生的英语学习兴趣将得到激发，并且学生的应用能力将得到锻炼。其次，高校可在校内建立英语角，并邀请外校的学生参与其中，通过这样的方式，学生的听读能力将得以增强。

2欣赏英语文艺节目与文学作品

在教育转型的要求中，培养学生的听读能力是主要的教学目标。因此，高校应当鼓励学生在日常生活中观看英语文艺节目，通过这样的方式，学生可以更好地适应不同地区的英语口音，并对英语俚语有一定程度的了解，同时在观赏文艺节目的過程中，学生可在字幕的提示下尝试同步口译。再有教师可要求学生阅读英语读物，阅读的过程可有效提升学生对于语法与时态的应用能力，并增强学生的单词记忆效果[4]。

3丰富练习场景

我国高校的英语教学中，场景应用较为简单，教材体现的场景通常局限在日常生活的范围内。因此，学生难以通过课堂教学掌握更加宽泛的应用能力。针对这一问题，教师可在课堂中创造更加多元的对话场景。在教学实践中，教师可为学生设置商业场景，使学生依据场景环境开展交流对话。通过这样的方式，学生口语应用能力将得到增强。

4加强对英语文化的学习

加强对英语国家文化环境的了解，有助于提升学生的英语应用能力。英语国家的文化观念与我国的文化传统存在较大的不同。例如，狗在英语国家人们的印象中，通常是忠诚、朋友的象征，但在我国的文化中，狗常常用于侮辱的词汇中。学生在英语应用的过程中，应当主动了解英语国家的文化，以减少误会的出现。针对这一问题，教师可在课堂中邀请留学生对本国文化进行讲解，并组织国内学生对两国文化进行对比，从而增进学生对于英语国家社会文化的了解。

5为学生创造应用环境

我国幅员辽阔，多数地区难以获得国际交流机会，因此在我国的这些地区英语应用的机会极为有限，从而降低了学生的学习热情。我国高校应当鼓励学生着眼未来，坚持加强英语学习。同时，高校可积极发挥自身的作用，为学生创造英语应用平台。实践中高校可与当地高中建立联系，使本校学生得以进入高中，对该校学生进行英语辅导。同时，高校可在寒暑假期间组织学生参与到商业活动中，通过项目教学，使学生的应用能力得以提升。

结束语

我國高校英语教学中仍然存在一些问题。首先，由于教学观念较为落后，使得师生之间难以建立较为紧密的情感。其次，由于教学方法较为单一，导致学生的学习兴趣受到影响。在教育转型的背景下，我国高校应当积极转变教学观念，通过思维导图、翻转课堂以及场景教学法等方式提升教学的有效性。同时，高校应为学生创设英语应用平台，并帮助学生了解英语文化，从而使学生的应用能力得到培养。

参考文献：

[1]郭佳，张朝阳.大学英语应用型人才培养模式研究[J].运城学院学报，2017，35（1）：73—75.

[2]黄园园.应用型转型背景下的新建本科院校大学英语教学模式的内涵分析[J].科技经济市场，2015（12）：248—249.

[3]李玉升.地方应用型本科院校大学英语课程体系研究——以滨州学院为例[J].鸡西大学学报，2016，16（3）：90—93.

[4]周柳琴.转型背景下地方高校大学英语应用型人才培养的探索[J].广西教育学院学报，2015（6）：41—44.

Abstract：The transformation of education is the inevitable result of social development. In the process of transformation， Chinese colleges and universities should strengthen the cultivation of students application ability so that the educational goals and social needs are in perfect harmony. After the transformation of college English teaching， its model is still at an exploratory stage. In this context， this article will analyze the problems in English teaching in universities in China and propose corresponding solutions.

Key words：education transition； college English； applied talents； education model

（责任编辑：刘东旭）