混合式教学模式在高职信息化教学中的运用实践尝试

吴晓明

【摘要】现代信息化技术逐步融于教育体系，教师在新课标理念的指引下，纷纷探索现代信息技术在教育教学中的具体应用，不断优化教学模式，混合式教学模式由此诞生。在高职院校，混合式教学模式打破了传统教学模式框架的束缚，在现代信息技术的助力下，实现了高职教学的信息化改革，成为高职培养高端人才的重要手段。本文就混合式教学模式在高职信息化教学中的实践应用进行了探讨。

【关键词】混合式教学模式 高职 信息化教学 实践应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0218-01

随着科技的发展，现代信息技术逐步融入教学之中，在教育教学信息化的背景下，混合式教学促使高职教育资源更加丰富，课堂教学更加高效。

一、混合式教学的涵义

混合式教学模式是在现代信息技术的基础上，结合传统教学模式的优势部分，进一步将其优化，与信息化教学手段相结合，形成优势互补，进而提高课堂教学的效果。运用混合式教学模式，教师首先要明确学生的主体地位，坚持“以生为本”的原则，在教学过程中，教师处于组织、引导、启发和监控学生学习的地位，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生的学习积极性，促使他们主动参与学习，以此提升学习效率。混合式教学模式可分为准备阶段、实施阶段和评价阶段三个环节。

二、混合式教学模式的准备阶段

混合式教学模式在准备阶段分为两个步骤：

（一）设计、开发课程资源

设计、开发课程资源是实施混合式教学模式最重要的部分，决定了课程教学的成败。在课程资源设计、开发过程中，教师根据教学内容，按照教学计划将其拆分成结构合理且相互联系的若干模块，并提炼出各模块的知识点、技能点。教师要对每个知识点进行详细讲解，并配以图片、视频，形成文本、演示文稿等微课资源，使教学更直观；对于技能点，教师也要将操作的具体过程录制下来制成微课视频，学生可反复观看。教师可以将这些资源收集并分类打包为课件库、视频库、案例库、习题库等教学资源。

（二）将微课资源上传到课程平台

在每一模块的学习开始之前，教师要做好教学活动的设计，把该模块的学习目标和任务、教学活动的安排和评价方式、微课教学资源一同上传到网络教学平台上，以便学生通过电脑或手机进行观看、学习、测评与反馈。

三、混合式教学模式的实施阶段

（一）学生自学环节

在每一模块学习之前，教师需通过课程通知发布该模块的学习内容与要求（即模块导学）。随后学生通过观看微课资源，结合教材了解和掌握相关的知识点或技能点。学生在自学阶段，可以通过生生之间的互助，掌握教学内容的重点和难点，然后通过在线测评将学习情况反馈给教师。教师需及时统计学生的反馈，并针对性地进行调整，为之后的课堂教学环节奠定基础。

（二）课堂教学环节

课堂教学环节是开展混合式教学模式的重要阶段，主要是师生之间进行面对面的互动教学活动，是促使学生进一步理解和掌握相应的知识和技能的重要阶段。在这一阶段，教师根据学生自学阶段的反馈，对课堂教学内容进行针对性调整，以学生为中心展开教学活动，对学生自学过程中遇到的难点和重点进行详细讲解，促使学生更好地掌握知识和技能，达到最佳的教学效果。

（三）课后实践环节

教师在这一环节要依据学生的差异性，为他们提供具有层次性的辅助资源，给予学生充足的时间，让他们进行实践操作。在这一环节，教师按照小组进行任务分配，学生结合教师准备的辅助资源，进行团队合作，在实践操作过程中充分发挥主动性与首创精神，根据自身行动的反馈信息来形成对知识的理解与应用，从而巩固知识，查缺补漏，进一步掌握相关的技能，为步入工作岗位奠定坚实的基础。

四、多方位的教学评价

采用教师评价、自我测评、小组互评相结合的方式进行教学评价，在每类测评中都量化考查内容，并给出评价内容、分值、给分标准等的描述，方便学生根据自己对本门课程的学习要求自主安排本课程的学习。这种多方位的评价方式，打破传统单一的评价体系，能充分激发学生的学习兴趣和动力，调动他们学习的积极性和自主性，为他们个性化学习和自主性学习提供了充足的动力，能有效的提升学生学习的效果与教师的教学效率，提升高职人才培养的质量。

总而言之，混合式教学模式需充分利用现代信息技术的优势，将网络平台学习与面授學习相结合，多角度地提供给学生辅助资源，同时，通过学生之间的小组合作学习，调动学生积极参与到教学之中，另外，教师还应采取多元化的教学评价，对学生进行综合性评价，提高学生的学习积极性和学习效果，同时提高课堂教学的质量和效率，为培养合格人才服务。

参考文献：

[1]万忠.混合式教学模式在高职信息化教学中的研究[J].科技资讯，2017（3）

[2]许晓宇.高职实践课混合式教学的实践[J].人才资源开发，2017（8）