如何在高中物理教学中实施生活化教学

吴昊玉

【摘要】物理是研究自然规律的学科，和人们的生活有着密切的关系。随着新课程改革的深入，在物理教学的过程中，更加注重物理教学和生活之间的联系，开展生活化教学。生活化教学作为一种新的课堂教学方式，是物理学科教学的要求同时也是新课程改革的要求。开展生活化教学符合物理学科的规律，符合学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，深化学生物理知识的学习和理解，促进教学改革的深入。本文针对高中物理教学中如何开展生活化教学提出几点有效策略。

【关键词】高中物理 生活化教学 有效策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0165-02

新课程标准中提出，物理教学应当遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，促进物理教学改革的深入开展。传统的高中物理教学中，教师采取机械式的照本宣科教学方式，将教材内容原封不动的灌输给学生，忽视了物理知识内容和生活实际的联系，导致课堂教学效率较低。新课程改革的深入，教师应当结合生活提取物理素材，借助生活内容开展物理教学，调动学生的积极性，提高课堂教学的质量。

一、结合生活现象开展课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是课堂教学的重要环节，有效的课堂导入是课堂教学成功的一半。因此，在课堂教学开展的过程中，教师应当根据教学内容，充分利用课堂导入环节，利用生活中的物理现象导入课程教学，增加课堂教学的真实性，拉近学生和物理知识之间的距离，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习和探究活动。例如，在粤教版高中物理必修一“研究摩擦力”的教学中，教师向学生提出这样的问题：如果一个力气大的男生和一个女生比赛拔河谁会赢呢？这时教师引导学生开展一场有趣的比赛，让学生推荐出认为力气最小的女生和力气最大的男生，开展一场特殊的拔河比赛。两名学生推荐的选手走上讲台，在讲台上有一根橡胶棒（其中一端涂有香油），两名选择握住橡胶棒的两端向相反的方向拉（男生手握涂有香油的一端），比赛谁的力气大，能够从对方的手中夺取橡胶棒。经过比赛之后，女生轻松的夺取橡胶棒，教师向学生提出问题，是男生没有女生的力气大吗？那么是谁帮助女生取得胜利的呢？通过这节课让我们一起探究摩擦力。在课堂教学导入环节中，教师设置相应的比赛情境，结合生活化现象引入知识学习，借助趣味性活动活跃课堂氛围，促进课堂教学有效开展。

二、设置生活化情境，解决物理问题

高中物理教学的过程中，很多的教学内容源自于生活。因此，教师应当根据教学内容设置生活化教学情境，促进物理知识内容和学生生活实际有效的联系，优化物理问题。在教学过程中，教师应当做好学生的引导，引导学生发现、提出和解决问题，从中体会物理知识和生活之间的联系，并且充分利用物理知识内容解决生活中的问题。例如，在粤教版高中物理选修3-5“反冲运动 火箭”的教学中，教师根据教学内容，结合生活中的实例，提出相应的问题，引导学生开展自主学习和探究。

问题1：在日常生活中，你能举出哪些物体的运动类似于气球所做的运动？

学生通过自主学习了解反冲运动的概念，让学生举例探究这类运动的共同点。

问题2：反冲运动的特点是什么？

通过这个问题引导学生根据反冲运动的定义思考，理解反冲运动的特点。老师可以用手捏住一个充满气后的气球，在气球上沿喷气方向粘一个吸管，将一根较长细绳穿过这根吸管，拉直并固定细绳的两端，此时提出问题，如果突然松开手，会出现什么现象？通过这样的方式让学生掌握反冲运动的特点。

问题3：反冲运动在实际生活中有什么应用呢？

学生通过思考和回忆列举一些反冲运动的例子，如灌溉喷水器，因反冲而旋转，改变喷水的方向；反击式水轮机；喷气式飞机；火箭。通过这些例子学生能够更加深入的理解反冲运动，教师可以引导学生对其特点进行相应的总结：在内力的作用下，一个物体分成两个部分，两部分运动方向相反。之后教师提出相应的问题引导学生深入的思考和探究：反冲有广泛的应用，有没有要防止的反冲运动呢？反冲运动的原理怎样？火箭的飞行原理怎样？

通过这样的方式设置生活化教学情境，让学生体会到物理就在身边，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考和探究，利用物理知识解决生活问题。

三、借助教学实验的生活化，开展生活化教学

物理是一门注重实验的学科，很多的知识和现象需要通过物理实验来验证。在物理生活化实验开展的过程中，贴近学生的生活开展实验是必然的趋势。在教学实验的生活化中，应当选择生活中的物品，将生活化中的现象和实例引入到课堂教学中，借助实验研究生活中的问题，提出解决问题的方式。同时也可以利用生活物品，构建生活化物理课堂，激发学生物理学习的兴趣。例如，在粵教版高中物理选修3-1“研究闭合电路”的教学中，引导学生学习电阻和电路布局内容时，教师可以根据学生生活中的实际提出一个事例：在很多同学家里的卧室有这样的灯的设计，在进门时可以使用门口的开关打开和关闭，在床头可以使用床头的开关打开或者关闭这个灯，这是我们生活中非常常见的一种单联双控开关。通过这样的案例引导学生思考和讨论，并且开展深入的探究活动。之后教师引导学生利用所学知识内容绘制出此种线路的布局图，学生经过思考之后，绘制出相应的布局图，这时教师引导学生利用电池、导线和开关等实验器材，结合自己绘制的电路布局图开展实验验证活动，有些学生通过实验能够实现单联双控，有些学生则无法实现。在学生实验结束之后，教师向学生展示自己绘制的电路布局图，并且让学生思考自己绘制电路图的错误点。通过这样的方式，让学生明白其中的物理知识和原理，并且能够利用物理知识解决生活中的问题，提高课堂教学质量。

四、开展生活化实践活动，培养学生实践能力

随着素质教育观念的深入，高中物理教学的目的是在生活中运用物理知识，解决生活中的实际问题，实现学以致用的目标。因此，在教学的过程中，教师应当立足于课堂教学，加强物理知识和生活的联系，加深学生对物理知识的理解，促进物理课堂的扩展和延伸，丰富学生的课外活动，创造更多的机会，让学生利用物理知识解决实际问题，巩固物理知识内容，提高课堂教学质量和水平。例如，在粤教版高中物理必修一“探究形变与弹力的关系”的教学中，通过课堂教学之后，学生了解常见的形变，并且借助相应的实验理解物体的弹性，能够利用胡克定律解决相应的问题。课堂结束之后，教师可以组织学生观察生活中的现象，寻找形变和弹力相关的现象。学生会举出很多的例子，如蹦床、撑杆跳高、踏板跳水、射箭、篮球、羽毛球以及拉力器等，通过学生自身的观察和体验，能够更加深入的理解：物体受到外力的作用时会发生形状的变化，同时产生一种抵抗形变的力，深层的理解弹力概念。通过橡皮筋的拉伸，引导学生理解，弹性是有一定的限度的，在限度的范围内，物体的形变越大，其产生的弹力就会越大。通过课外活动的开展，为学生提供更为宽阔的探索平台，丰富所学的知识内容，促进学生综合素质和综合能力的提高，另一方面也体现了从物理走向社会的新课程理念。

五、结语

随着素质教育和新课程理念的不断深入，在高中物理教学的过程中，促进课堂教学和生活实际的融合，开展生活化教学是必然的趋势，同时也是新时期高中物理教学的必然要求。开展生活化教学能够丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。因此，高中物理生活化教学开展应当利用生活现象做好课堂导入，结合生活问题设置情境，开展生活化实验教学，丰富课外活动，促进课堂教学延伸。

参考文献：

[1]赵秉军.生活化教学在高中物理中的运用[J].学周刊，2017（01）：56-57.