构建高中物理自主导学模式的策略研究

林祥辉

【摘要】随着教学的改革，在新课程背景下，对教学的要求越来越高，需要不断创新高中物理教学模式，以提高教学质量，对此，本文提倡“自主导学”模式运用于高中物理教学中，并对构建高中物理自主导学模式的策略研究进行详细的分析。

【关键词】高中物理 自主导学 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0162-01

“自主导学模式”是指开展课堂教学时通过导学案这个载体，以学生为主体、老师为主导，激活学生的思维，让学生与教师在交流互动中完成教学任务的一种教学模式。

一、加强导学案的设计，明确教学目标

在学生开始学习新课程时，老师要明确本节课的学习目标，让学生清晰的明白本节课的任务。为了明确课堂的学习目标，老师就应该加强导学案的设计，导学案要以教学目标为中心，合理针对高中物理教材内容来设计导学案，清晰明了的体现教材知识和知识点的结构框架以及本节课的重点难点。

二、提高学生的自主学习能力，加强合作探究

构建高中物理自主导学模式时，老师要灵活利用导学案，有效开展教学课堂，提高学生的自主学习能力，在自主学习的基础上开展合作交流与探讨的形式，加强学生之间的合作学习。老师精心设计导学案后，明确展示学习目标，让学生根据学习目标和要求，通过阅读书本内容，自主学习课本知识，并适当的做一些练习题，加深对物理知识的认识和理解，有效的将学到的知识内化为自己的知识结构。完成自主学习的任务后，老师引导学生有效开展合作交流与探讨形式的学习，科学合理的将学生进行分配分组，合作学习可以以四至六人为单位小组来开展学习，对教学内容进行预习和交流，共同讨论书本内容的重点难点，研究问题的解决方案，有效完成教学任务和教学目标。合作学习过程中，学生通过交流与探讨，自主学习教学内容，共同解决学习中的困难，能活跃学生的思想，最大限度激发学生的思维，挖掘学生的潛在能力。

三、合理反馈交流结果，老师点评导学成果

在学生自主合作学习过程中，老师要进行适当的指导和监督，当学生或者小组遇到不懂的知识点时，适当的提示学生应该如何做，耐心的引导学生找到解决问题的入口，快速完成教学目标，其次还要及时发现学生自学过程中暴露出的问题，以便为教师后教作准备，增强指导讲解的针对性。当学生完成自主合作学习后，合理的反馈交流与探讨教学内容的成果，将任务完成的情况展示给老师，然后老师对其进行恰当的点评，指出学生的不足之处并改正学生的缺点，对学生好的地方给予肯定。老师进行点评讲解，主要针对学生在学习过程中暴露出来的带有普遍性的问题进行详细解说；其次，对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充，适当的引导学生通过练习具体例子，从中找到解决同一类问题的规律，最后要帮助学生总结在知识的具体运用中需要注意的以及可能遇到的问题。老师点评导学成果时，应该从各小组中抽取比较有代表性的问题，并且结合导学案的设计，挑出重点难点，进行全面系统的讲解，以此深化学生对学习内容的理解，提高学生的学习效率。

四、有效进行当堂训练，完成达标测评

开展“自主导学”的教学模式时，不仅要引导学生完成教学目标，还要帮助学生将学习到的知识运用于实际问题中，通过课堂练习的检测来评估学生的学习成果，因此，老师要对学生进行适当的当堂训练，帮助学生完成达标测评。当堂训练就是老师在课堂上要留出不少于15分钟的时间，让学生完成本课的练习和作业，以此检测和巩固本节课的所学知识和技能，并指导学生通过练习把知识转化成解决实际问题的能力。对学生进行当堂训练时，必须要求学生独立完成练习，不要进行讨论，学生对于不懂或者不会的问题可以进行标注，训练结束后再与同学和老师进行交流与探讨，这样做的目的是合理的检测学生的学习水平，能更好让学生发现自己的不足之处和劣势，而且这对于学生巩固所学知识，发展物理思维，动手实践能力，培养独立意识和良好的学习习惯，都是极为有利的。但是要注意布置练习及作业要典型、适度、适量，做到数量和质量的统一。其次，设计的作业要低起点、多层次，可以分为必做题、选做题、思考题等多种形式，满足不同层次学生的需要。

为了构建高中物理自主导学模式，提高教学质量，本文从加强导学案的设计，明确教学目标、提高学生的自主学习能力，加强合作探究、合理反馈交流结果，老师点评导学成果、有效进行当堂训练，完成达标测评四个方面进行分析，不断提高教学效果，有效完成教学任务。

参考文献：

[1]陆晓青.初中物理自主导学教学模式的尝试.教育科研，2014（03）