小学语文阅读生活化的策略研究

李国会

摘要：本文针对小学语文阅读生活化教学展开了深入的研究分析，发表了一些建议看法，希望可以对小学语文阅读教学起到一定的参考和帮助，充分发挥出阅读生活化教学的价值和作用，提高小学语文阅读教学有效性，促进学生的全面发展进步。

关键词：小学语文；阅读生活化；策略

小学语文属于小学阶段一项重要基础课程，它不仅为学生以后的学习打下坚实的基础，同时还会对学生未来的成长和发展有重要影响。当前我国课程改革不断深入，在小学语文教学生活化方面有着非常高重视度，尤其是小学语文阅读教学生活化，更是小学语文教学的重点和核心。小学语文阅读教学的开展受到学生理解能力差、阅读方法不正确等因素影响，小学语文阅读教学效率很难得到提高和改善[1]。小学语文阅读生活化教学，老师教学过程中通过对各项教学资源的合理应用，在阅读的文章与生活间建立密切联系，通过阅读教学沟通生活，取得理想的阅读教学效果，本文就此展开了研究分析。

一、观察生活，亲近生活

现阶段小学语文教学所使用的教材内容可能与学生所处的生活和社会环境存在有较大的偏差，这方面的差异性会很大程度上增大学生文章理解难度。另外，有文章中所描述的场景虽然十分接近学生生活，但是这些场景往往又无法被学生所重视和关注，同样不利于学生对文章的理解。受到这些方面因素影响，小学语文阅读教学有效性不是很高[2]。

小学语文老师在课堂教学的同时可以引导学生提高在生活观察方面重视度，用心感受日常生活，通过对生活中一些具体事物的观察，为学生阅读能力的提高打下良好基础。

二、营造阅读相关生活情境

小学生年龄小，在阅读经验以及生活经验等方面存在有明显不足，阅读教学过程中，很难实现对文章内容、关键的准确把握，无法顺利理清文章脉络和重点。在这种情况下，小学语文老师阅读教学过程中还需要注意为学生营造一个与阅读有关的情境，帮助学生更好的理解文章内容[3]。具体可以通过以下几种方式：

第一，利用教学工具模拟文章中相关情境，展现学生最为熟悉的生活场景，比如课前引导学生预习文章内容，利用多媒体播放与文章内容有关的动画和图片等，学生在观看完动画后再次进行文章的阅读和学习，加深对文章内容的理解和把握。在《小鹿的玫瑰花》文章教学时，利用多媒体播放背景音乐和动画，还原文章内容，引导学生想象动物见到玫瑰花后的动作和语言，学生将画面内容转化为符合自身阅历和经验的语言，在创造性思维过程中对加深对文章内容的理解，提高阅读教学有效性。

第二，为文章补充相关背景资料，展现文章中所描绘的生活场景。小学语文文章中，有一些文章的背景与现实生活存在非常大差异，学生很难实现对文章内容的把握和体会，在这种情况下，老师可以搜集一些与文章背景有关的资料等，将其展示给学生，还原文章中真实背景，帮助学生更好的理解和把握文章内容。比如說在《圆明园的毁灭》文章教学中，小学生很难想象圆明园毁灭形式，进而无法感受到文章对侵略者的憎恨之情。老师可以通过讲解文章所处的历史背景方式，引导学生理解历史背景，在阅读教学中能够实现文章内容与现实场景的有效结合，加深学生对知识理解能力。

三、通过实际演练，引导学生真实体验生活

小学语文阅读教学过程中，为了加深学生对文章的理解和把握，老师还可以将一些文章内容编写成剧本，让学生分组表演，展现文章中的情境，让学生对文章中所描绘的情境有一个直观的把握[4]。比如在《慈母情深》文章教学中，学生仅仅从字面意思去阅读和理解，很难真实感受到文章中所包含的情感，无法体会到母亲工作状态。老师在教学中可以让学生模拟工作状态，比如说以课桌模拟缝纫机，亲身体会这一工作状态，弯曲脊背、身体前倾、保持头部与缝纫机较近距离、手扶桌面，维持一段时间，发表自己的感受和体会。学生在模拟一段时间后会感受到腰酸背痛，自然会想象到母亲保持这一工作状态的困难性，之后与文章内容相结合阅读，会有更为亲切的感受，融入角色，感受到母亲工作的艰辛，把握文章所要表达的更深层次意思。同时还能够将文章中抽象的语言转化为形象的身姿活动，从直接经验和亲身体验两个方面出发，充分利用自身生活经验和个人阅历，针对文章内容展开深入理解，实现对文章主旨和内涵的准确把握。另外，文章中一些抽象描述还可以转化为真实的情境引导学生对其模拟和演练，更为全面、细致的理解抽象情境，把握文章重点和关键，提高阅读教学有效性。

小学语文阅读教学关系到学生未来的成长和发展，学生受到年龄和阅历等方面限制，阅读教学实际效果不是很好。利用生活化方式展开阅读教学，在阅读教学与生活之间建立密切联系，首先观察生活，亲近生活，其次营造阅读相关生活情境，最后通过实际演练，引导学生真实体验生活，通过这些方式，提高阅读教学有效性，取得理想的教学效果，为学生的成长和发展打下良好基础。

参考文献：

[1]赵明辉.构建小学语文阅读生活化的教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （04）：165.