小学语文教学中培养学生的阅读创造力的路径分析

邢杨

摘要：当前，小学语文课程改革力度不断加大，在小学语文课堂教学中，学生阅读创造力的培养日益受到教师的重视。而学生阅读创造力的培养又是一个较为复杂且难度较大的过程，故而我们必须采取有效的措施做好这一工作。

关键词：小学语文；阅读创造力；培养；措施

在我国的小学教育中，小学生阅读创造力培养已经成为了一项重要的内容，其对学生创新思维的完善有着十分重要的作用。但是小学语文课程在培养学生阅读创造力方面有一定的局限性，对此我们应采取有效措施改变这一现状。

一、小学语文创造性阅读教学简析

小学语文创造性阅读教学是在创造性阅读基础上提出的理念，其通过合理利用创造性思维完成语文阅读教学，同时在教学过程中，充分调动学生的阅读性创造思维。小学语文创造性阅读是为培养学生阅读创造性思维而开设的教学模式。小学语文创造性阅读教学中，教师应采取创造性的教学方法，学生在教师的指引下，学习阅读方面的知识，开发创造性思维。这种教学方式能够有效增强学生对语文知识的应用能力，对学生语文综合素质的提升有着较大的帮助。

二、小学语文教学中培养学生创造性思维的意义

（一）顺应时代发展

阅读学习中主要是通过阅读获取和整合信息，使学生能够更好地认识世界，增强思维能力。在新课程改革中，小学语文教学任务中，教师应给予学生更多的引导，使学生并能够更加深刻和准确地认识阅读，增强学生解决问题的能力，有效提高学生的综合素质。

（二）可促进学生的自身建设与发展

创新是推动社会发展的重要因素，若要促进学生的全面发展，也应重视创新。小学生拥有了创新性思维，在学习的过程中能够更加充分灵活地应用自己已经掌握的知识，找到不同的解决问题的方法，并利用全新的解题思维，以更快的速度解决问题。也就是说，学校开设的所有创新活动都必须要创造性思维的参与，所以培养创造性思维也是学生自身建设和发展的基本要求。而阅读是培养写作及表达能力最为重要的手段之一。在小学语文阅读教学中，积极培养学生的创造性思维，可有效提高学生的阅读理解和表达能力，有助于学生向多方面发展。

（三）满足了阅读教学的发展趋势

积极开展阅读教学能够提高学生的语文综合能力，但是现阶段的语文教学中，依然有很多需要改进和完善的部分。如学生的语文学习积极性不高，无法主动地参与到语文学习当中，同时学生也没有养成非常好的阅读习惯，学生的语文水平有限，语文能力较差。或者在语文学习的过程中，教师一味的将阅读训练作为应试内容，要求学生死记硬背问题的标准答案，而上述因素都会影响语文教学的质量和水平，另一个最为主要的原因则是，教师并不十分重视学生阅读创造性思维的培养。

新课改后更加重视素质教育，教师在教学中也应摒弃原有的教学理念，积极采用全新的教学方法和教学模式，做好教学改革工作，实施开放式的教学模式。在小学语文阅读教学中，积极培养学生的创造性思维一方面可推动学生的全面发展，另一方面也有助于语文学科的教学改革。

三、小学语文教学中培养学生阅读创造力的路径

（一）创新教学模式，凸出学生的主体地位

充分发挥学生的主观能动性是培养学生阅读创造性思维的重要因素。对此，在语文阅读教学中，应将学生作为课堂的主体，改变传统的灌输式被动教学模式，教师在教学中不仅仅是知识的传授者，也是学生的引导者，采用该种教学模式，可有效提高学生的课堂参与度，而不仅仅是机械的将知识死记硬背。另外在教学的过程中，教师还应与学生积极地进行沟通和交流，与学生建立良好的关系，并尊重学生在课堂上表达的想法，进而激发出学生的学习积极性。

（二）完善阅读教学，增强学生的学习积极性

小学阶段主要的任务是培养学生的阅读兴趣，教师在教学中，要突破传统的阅读教学模式，积极利用新型的教学模式，从而都峰》教学中，教师可利用多媒体课件向学生介绍天都峰，从而使学生在学习课文之前对天都峰有所了解。天都峰是黄山当中最为险峻的山峰之一，通向天都峰的销路如天梯一般悬挂在山岩上，通过该点介绍可使学生对大自然产生敬畏之情。之后教师可引出课文，这种方式不仅可以激发学生对课文的好奇心，也能够增强学生的学习兴趣，学生可更加主动地加入到课堂学习当中。

（三）传授阅读技巧，提高阅读效率

阅读过程中需要掌握一定的技巧，技巧的运用一方面会影响到学生的阅读质量，另一方面还会影响到学生的阅读效率。但是在传统的小学语文阅读教学模式中，很多教师都不是十分关注对学生进行阅读方法和技巧的培训与指导，这种教学模式不利于增强学生的阅读能力。对于这一现状，在现阶段的创造性阅读教学过程中，教师应在课堂上教授学生阅读的基本方法及技巧，使其能够更好地在阅读当中感受到成就感，这样既提高了学生的阅读效率，也增强了学生的阅读兴趣。

教师在课堂上讲解《夜莺的歌声》时，应为学生介绍叙事文阅读的基本方法。如首先让学生通读课文，把握课文的主要内容，找到故事发生的时间、地点、人物和事件等。其次，在第二次阅读课文时，要对其进行详细分析，并找到课文的中心与主旨。最后，阅读完成后可结合自己的语言习惯复述课文大意。教师也可提出一些课堂问题，如课文主要可以分为几个部分，每一部分的主要内容是什么，以此让学生带着问题去阅读课文。另外教师还需积极引导学生，学习课文当中的知识和内容，从而降低学生的学习难度，加大阅读的深度，而且学生也能用更加独特的眼光去理解课文，在完善其阅读水平的同时，也提高了课堂教学质量。

（四）积极组织阅读活动，培养学生的阅读创造性思维

小学语文创造性阅读教学中，教师应定期组织形式多样的阅读活动，这种方式可使阅读教学更加妙趣横生，同时也起到了开拓学生视野的目的，学生的阅读量也随着活动的进行而不断提高，有利于学生积累更多的语言知识。此外，这种方式还可营造更加和谐的校园氛围，为学生的个性化发展奠定坚实的基础，进一步加强小学生的语文阅读能力和综合素质。

在语文创造性阅读教学的过程中，教师可每周选择两节课，组织学生开展主题读书活动，教师可引导学生将自己的课外读物带到学校和班级中来，在阅读活动中，学生可以选择自己阅读或者是与其他同学交换阅读的方式。

与此同时，在阅读的过程中，教师还要注意学生的实际情况，当学生遇到阅读方面的问题时，教师应该及时给予适当的指导，帮助学生解决问题。在阅读活动的尾声，教师应起到模范带头作用，对活动进行总结和归纳，同时还要引导学生讲出自己在阅读过程中遇到的主要问题，其他同学可对这一问题展开仔细的研究和讨论，并帮助该同学找到解决问题的主要方法。

除此之外，还可以在完成课文阅读教学后，组织学生进行角色扮演，对课文中的一些问题展开辩论或课文朗读比赛等等，组织这些活动能够有效提高学生参与课文探讨和分析的积极性，并且也能有效增强学生的阅读以及自主学习的能力，进而提高学生的综合素质。

四、結束语

综合以上所述我们可以获知，小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是教学大纲的基本要求，而为了达到这一目的，在教学的过程中，教师就要采取多种方式提高语文阅读教学的质量，并积极开发学生的创造性阅读思维，采取多种形式增强学生的阅读能力，只有这样才能全面强化学生语文学习的能力。

参考文献：

[1]段爱华.浅谈小学语文教学中培养学生创造力的途径[C].全国教育科学学术科研成果汇编，2017.

[2]李自珍.小学语文教学中的培养学生阅读能力的途径[J].长江丛刊，2017 （14）.