数学课堂上关于学困生的教学反思

郝丽娜

摘要：让教育面对全体学生，去关注全体学生的发展，有效的转化学习困难学生，在“学困生”成长的道路上多拉一把，多扶一把，或许就能够成就一名“学困生”的未来。

关键词：学困生；转化；措施

“以学生发展为本，关注学生全面发展、个性发展和可持续性发展”，是每个教师的基本教学理念，是教学坚持的信念，也是教师在日常教学工作中全面贯彻的教学宗旨。教育，要做到面對全体学生，关注全体学生的全面发展。帮扶学困生，在学困生的学习道路上进行全心全意的帮扶，或许就能成就他们更好的未来。

学校让每位任课教师针对本班具体情况制定班级中需要帮扶的学困生名单，重点扶持本学科程度弱的一些学生，注重对学困生的转化。我作为高三的数学教师积极响应学校号召，努力探索转化“学困生”的有效途径，在对学困生的教育过程中，我总结了几点经验，如下：

一、端正学困生的学习态度

大部分的学困生都存在一个关键问题：不端正学习态度，在学习过程中不制定学习目标，马虎应付作业和课堂任务。我认为，应针对学生的具体学习情况，加强学困生个体教育，让学生在学习过程中树立良好的学习观，课余时间与学生多沟通，多交流，及时把握学生的思想状况，并与家长进行沟通交流，共同管抓，逐渐端正学生懒散消极的学习态度。

但要注意的一点是，学生的学习态度情况也会出现反复转变，需长期观察，发现问题及时解决。

二、为学生创造机会，体验学习乐趣，体会进步心得

多让他们的参与到学习中来，多给他们创造机会参与到课堂中来，在课堂教学时有意识的将知识分层，将简单易懂的问题交给他们，在教学过程中不能过分在意学生掌握了多少，记忆了多少，而是在学生进入良好积极的学习状态时就及时给予学生鼓励和肯定，对学生的进步作出回应和表扬；发现寻找学生的闪光点，增强学生的学习信心，培养学生自信；课后要注意作业的分层，设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目要注意多考察基本知识，针对学习困难学生的测验题也要相对降低难度，在课后加强辅导，每次的自习课都要关注他们对作业的完成情况，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。

三、侧重于基础，强化重点，主要做法如下：

第一步：课前指导预习；课前的预习，有助于“学困生”尽早地进入课堂教学状态，有助于对一些基本知识的掌握，也有助于学习自信心的培养，可以尽量减少因为课堂听不懂所产生的溜号。具体做法就是每次讲新课之前抽出一定的时间将班级的学困生集中到一起针对本节课的重点难点稍作提醒，指导其预习，自从对他们进行课前的一些预习指导后，他们的听课效率明显得到了提高，注意力也集中了。

第二步：对课堂基础知识进行强化；帮扶学困生要建立在课堂这一教学主阵地中，所以教师在平时的教学设计和课堂实讲中要充分考虑学困生的学习情况，尤其是对于教学知识的基础部分，要让学困生尽量达到基础知识过关。

第三步：对课堂基础知识进行课后巩固，大多数数学学困生的问题根源在于课上不认真听讲，课后不完成作业，时间一长，成绩自然亮起红灯。而要让学困生完成作业，则要好好分类选取，不能基础好的学生做什么作业，他们也做什么。必须有针对性地布置出学困生力所能及的作业，与成绩好的学生相区别开来，这样既可以避免学生之间互相抄袭作业，也有助于他们积极主动完成作业。

经过一学期的学困生帮扶工作，班级中选出的数学学困生成绩在期末时都有了一定的提高，而我在学困生的转化中也得到了一点经验，以后我会继续关注学困生的转化，积极想办法找对策，争取对数学学习困难的学生有更大的帮助。

参考文献：

[1]刘学军.中学“学困生”的成因及转化对策[J].新乡教育学院报，2008年6月.

[2]葛宁一.学困生的形成的原因及转化对策[J].成都教育学院报，2005年10月.

[3]宁式颖.学困生心理特点剖析与教育对策简述[J].黑龙江教育，1998年2月.