利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的启示

苏丹

摘要：词汇教学是英语教学中最基本的部分，本文试图研究利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的作用及启示。

关键词：词汇教学；高中英语；语义七分法

研究背景和意义

当前，随着高中课程改革的开展，英语词汇教学成为教学者越来越重视的话题。但是，由于课堂时间有限，教师们通常只侧重讲解词汇的中文意义，而忽略了词汇的语用意义。事实上，全面理解词汇的意义是语言学习者成功交际的关键。Leech（1981）将词汇的意义分为七大类，即概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。本人认为该理论对词汇教学有重要的指导意义，因此试图研究利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的作用及启示。

相关概念界定

利奇的语义七分法

Leech（1981）认为词的意义可分为概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。

概念意义（conceptual meaning）

概念意义指的是一个词语的字面意义中所包含的最基本的、最本质的意义成分。如英语中的“bird”一词的概念意义是“有双翼、双足、一喙并能产卵的热血动物”。

内涵意义（connotative meaning）

内涵意义是指一个词除了它的纯理性内容以外，凭借它所指的内容而具有的一种交际价值。例如：woman一词的概念意义可以是“human，adult，female”，而它的内涵意义包括女性的心理和社会特征（“爱聚群”，“有母性本能”）等。

社会意义（social meaning）

社会意义是指在使用一段语言时，关于它的社会环境的意义。语言可分为正式、口语、俚语等，在不同的社会环境下，应当区别使用。如英语中cast，throw，chuck这三个词语，他们的概念意义均指“抛掷”，但这三个词语的社会意义不同：cast是文学和圣经用语；throw是一般用语；chuck是较随便的用语。

情感意义（affective meaning）

情感意义用来反映说话人的个人感情。如感叹词Aha！（表示嘲弄，惊奇等），它的主要功能就是表达情感意义。

反映意义（reflected meaning）

语言中有些词语一种意义构成我们对这个词的另一种意义的反映的一部分时，便产生反映意义。例如，在教堂做礼拜时一听到同义词the comforter和the holy ghost（二者均为“圣灵”），人们就可能受到这两词的日常意义的影响，前者让人听起来感觉温暖，后者令人敬畏。

搭配意义（collocative meaning）

有时当我们看到一些词，我们会想到与这些词经常同时搭配的一些词，这时便产生了搭配意义。如“pretty”和“handsome”是同义词，但由于和他们常见搭配词不同，它们的搭配意义就不同。

主题意义（thematic meaning）

主题意义是说话人或文章作者借助组织信息的手段（语序，强调手段等）来表达的一种意义。如：

（1）Mrs.Bessie Smith donated the prize.（贝西史密斯夫人捐助了这个奖项。）

（2）The prize was donated by Mrs.Bessie Smith.（此奖项是由贝西史密斯夫人捐助的。）

上面两个句子的概念意义一致，但由于语序不同，第一个句子主要回答“What did Mrs.Bessie Smith donate？”，而第二个句子主要回答“Who donated the prize？”。

研究问题与方法

研究问题

本文的研究问题是利奇的语义七分法是否对高中英语词汇教学有帮助作用以及有什么启示。

研究方法

问卷调查法；文献分析法；对比分析法。

研究过程

笔者在所实习的某中学英语水平相当的高二（1）班和高二（2）班进行了对比调查研究。

（1）本人在实习期间教授英语课程时，在高二（1）班渗透利奇的七种意义理论，在讲授词汇的概念意义时还讲其他的六种意义；而在高二（2）班只进行常规教学，不渗透利奇的七种意义理论。

（2）在一学期结束后，通过两个班的期末考试成绩和卷面进行分析。

（3）对学生分发问卷（主要内容为：你是否学习过利奇的七种意义理论？你是否认为该理论对你的词汇学习有帮助？等）之后回收问卷，进行分析。

研究结果与结论

通过分析考试成绩和问卷，发现高二（1）班的期末考试成绩明显优于高二（2）班，并且该班学生都比较好地掌握了利奇的语义七分法理论，认为该理论对其英语词汇学习有帮助。相比之下，高二（2）班的学生不了解语义七分法理论，不认为该理论对其英语词汇学习有帮助。

由此可得出结论：利奇的语义七分法对高中英语词汇教学有明显的帮助作用。因此，建议高中英语老师在日常词汇教学中，适当渗透词汇的其它六种意义，这样可以提高学生的词汇运用能力和交际水平。

参考文献：

[1]Leech，G.Semantics[M].Harmondsworth：Penguin，1981.

[2]利奇.語义学[M].上海：上海外语教育出版社，1987.

[3]崔刚，罗立胜.英语教学理论与实践[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2006.

[4]崔刚.神经语言学[M].北京：清华大学出版社，2005.

[5]崔刚，孔宪遂.英语教学十六讲[M].北京：清华大学出版社，2009.

[6]高颖.意义的七种类型和英语词汇教学[J].科技信息，2012 （14）：159.