“英语角”与应用型本科院校学生英语能力培养

李洪季

摘要：本文从应用型本科院校学生的英语能力的现状出发，验证“英语角”对应用型本科院校学生英语能力培养的作用。探索其多模态模式，以及对英语教学的促进作用。

关键词：英语角；应用型；英语教学

《大学英语课程教学》明确提出，“应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。多模态的“英语角”正是依靠现代信息技术得以实现。虽然英语角是学生的第二课堂，但教师的引导会让参与者有更快的提升空间。这使教师在课堂教学中的角色作用发生了变化，因此教师的课堂效果出现了明显的成效，自身价值得以体现。

一、学生现状

我校是新转型的应用型本科院校，大多非英语专业本科学生个体间英语水平有极大的差异性，这给我校大学英语教学带来了巨大的障碍。课堂上许多学生听不懂老师讲解的稍带难度的英语，他们担心教师的提问、用英语描述、小组对话、演讲表演等互动形式。另外，刚刚参加完高考的大一新生们的口语交际能力也基本上非常薄弱。

随着全球化的发展，英语这门语言的普遍性和广泛性不断受到重视，用人单位特别重视对大学毕业生，特别是优秀人才的英语水平。同时，应用型大学国际化合作办学的趋势日益增加，所以，英语口语水平的高要求成为当代大学生必不可少的能力之一。在这种形式下，若能用丰富多彩的英语活动来填补大学生的课余外语生活（如“英语角”活动），必将实现提高他们的综合能力的目的。

二、英语角的作用

（一）激发在校学生兴趣，并且积极投入英语学习

本课题组组织了多种形式的英语角活动，及时收集学生每次活动后的反馈结果，表明学生对英语角相当感兴趣，尤其是竞技性的一些小活动更感兴趣。但是，当他们开口说英语时经常会因为地域差异或口语练习少而出现的害怕、胆怯、不敢张口等情绪。对于这些的问题，课题组成员教师们会在实践中摸索并找到解决方案，逐步改进设计的活动方案和活动类型，力求形式多样，努力把英语角办成类似英语沙龙或Party一般丰富多彩的活动。

（二）帮助学生了解世界和中西方文化的差异

我们通过各种主题活动来组织每次精彩的英语角。每次主题都会与西方的某些习俗，节日或中西方文化对比话题相关。在活动中，英语角活动已经超越了教学的高度，让学生陶冶情操，启迪心智，也培养了学生独立思考的个性与优良的特质，学生获得语言学习的机会的同时，也得到了老师和同学的赞扬和鼓励，同时，他们学会了分析问题，解决问题的方法，达到了培养学生的实际能力这一目的，也帮助学生了解世界和中西方文化的差异。

（三）利于培养学生课堂学习参与意识

每一次英语角的主题多数都选自大学英语教材。例如，shopping online这个话题，我们的活动设计场景就給学生进行如何进行网上商品买卖。既达到了运用语言的目的，又给学生亲自体验了买方与卖方不同角色的互换互动。主题紧扣大学英语教材的情景，因此大大提升了课堂学习效果。学生课堂参与意识得到了加强，学生对于英语学习的效果自然会有明显的成效。

三、英语角的新模式

本课题研究的主要形式与其他自由式讨论的形式完全不同，本研究从《大学英语课程教学要求》出发，探讨多模态的英语角第二课堂在应用型本科院校的构建，从而有效推进应用型本科院校转型期的大学英语的教学改革。联合本院的实际情况拟定出行之有效的大学英语教学方向，找到出顺应应用型院校的“英语角”，保证不同层次的学习者在英语使用方面获得充实的锻炼和进步，满足大学生对英语学习的需求，满足学生的自我发展和个性要求，使学生的语言学习和专业学习有机结合，从而学生的全面发展，满足社会对应用技术人才及创新人才的需求。

本课题的研究主要内容是以《大学英语课程要求》为指导，以国家对应用技术人才培养目标及我院的校情为依据。大学生应掌握根本英语学习方法和言语技能，特别要注重听说读写译的本领和综合运用的能力。大学英语四、六级考试也在不断的探索口语考试的新模式，以此来激发英语的实用性。本课题主要研究“英语角”如何打破传统的界限，课后利用语言，图觉，声觉和感觉等各种多模态形式激发学生的英语学习兴趣，开展英语角活动，例如，通过网络微课小视频引发的讨论，各种游戏小环节，外教的参与等。最终形成一个良性的语言环境，有效的提高我校学生的英语综合能力，达到“学以致用”的目的，从而适应应用型院校发展的需要。

总之，“英语角”是否成功主要在于其能否成为学生学习的媒介和平台，并且源源不断的吸引更多学生参与，这样才会大大促进学生英语交际能力和综合能力，也适应于应用型院校对于专业人才的培养。

参考文献：

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[2]刘畅.大学校园英语角建设的指导原则和实施策略[J].外国语言文学，2013 （01）.

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