浅谈游戏材料的投放促进小班幼儿间的角色交往

张未微

在角色游戏中，幼儿之间通过各自分工装扮角色，不停地进行交往，这种以游戏中的“角色交往”能扩大幼儿交往空间。因为角色游戏是社会的缩影，反映社会实践内容。成人幼儿交往的方式、交往的内容、交往的艺术寓于扮演角色之中，为其交往提供了一个良好的环境，使交往的过程在角色游戏中得到实现。同时，这种“角色交往”能力的发展和角色游戏自身水平的提高相辅相成。幼儿越深入的卷入角色，游戏就越生动，幼儿角色交往频率也越高；交往越积极主动，就越能促进幼儿交往能力的发展。

我班开展幼儿角色游戏已经有一个学期了，看着这些孩子从“拿着玩具当球扔”到现在的“有板有眼地模仿成人当爸爸妈妈”着实让我这个老师感到无比的欣慰。我先后尝试通过教师讲评和参与游戏的方式引导孩子游戏中角色的交往，同时发现恰当的材料的投放能促进孩子角色交往。在研究中我了解了很多關于材料投放的注意事项，再结合自身的观察和实践，通过一学期的耳闻目睹我对“如何通过游戏材料的投放促进小班幼儿间的角色交往”有了自己的一些看法，下面我谈谈如何投放材料，促进幼儿交往：

一、班游戏材料的选择

（一）材料投放前要了解孩子的年龄及心理特点

刚入园的小班幼儿没有角色游戏的经验，他们对颜色鲜艳、形象逼真、接近他们生活的材料会感兴趣。比如：“娃娃家”中提供逼真的厨具、餐具等，他们会用模仿大人的行为来开展游戏，借以，引发他们参与游戏的愿望。

（二）投放幼儿熟悉的材料，在日常生活中作为沟通的媒介

投放幼儿熟悉的材料能有助幼儿运用材料模仿、进行游戏。如：在两个“娃娃家”中各提供了生活中常见的电话机，使两个娃娃家产生了互动：一早，峰峰来到了红红家做爸爸，将物品摆弄一会后发现没有人来做客，于是他走到电话机旁，拿起电话机对着隔壁蓝蓝家说“喂，我烧了很多好吃的，你们来做客吗？”蓝蓝家的爸爸回答：“好，我马上来。”

（三）投放需要幼儿共同参与的游戏材料

当幼儿有初步的交往经验后，可提供一些需要幼儿互相帮助共同参与的材料。如“小舞台”，当幼儿有了自主选择乐器共同表演的经验后，我提供了各种小动物的头饰、帽子、裙子、翅膀等装饰物。在自己不方便穿戴饰物时，会请求同伴来帮忙“请帮帮我忙好吗？”，“你来唱，我来跳舞，你帮我穿一下裙子”等等。之前他们有了结伴表演的经验，所以需要提供需要他们共同参与才能完成的材料。促进幼儿之间的交往。

二、游戏材料的投放

（一）提供的量要适度

刚开办“蛋糕屋”时，为了吸引幼儿的兴趣、满足幼儿的需要，我一股脑提供了很多制作材料，除了装饰蛋糕的材料，还有各种各样蛋糕制作材料如：橡皮泥、纸盒、烤炉等。的确吸引了很多幼儿去参与，但是孩子一会儿捏捏橡皮泥、一会儿插插蛋糕的口味，玩得倒是乐趣十足。然而几天以后，他们的新鲜感可能消失了，蛋糕屋变得很冷淡，几乎无人问津了。可能是投放的材料太过丰富，让幼儿眼花缭乱、慌于选择，只是停留在材料的摆弄上，而没有派生出相应的游戏情节。于是我尝试着减少材料（纸盒、橡皮泥等），孩子们注意力集中了，服务员专注于招待来买蛋糕的客人，蛋糕师则为客人的需要插上客人喜欢的口味，在老师的引导下，结合自己的生活经验，想出了很多吸引顾客的好方法，使游戏情节慢慢的丰富了起来。

（二）根据游戏情节的推进及时投放、调整材料

“蛋糕店”的生意热火朝天的开了几天后，又出现了新的问题，蛋糕师做完美味的蛋糕后没事可干了。孩子们开始拿起材料互相当玩具攻击。于是，我又把先前撤下来的材料：纸盒、各色橡皮泥等。幼儿觉得很新奇，都想去试试看。而且在讲评时我们引导幼儿共同讨论如何做不同的食物，幼儿会根据时节说出：可以做冰激凌、奶茶等。同时还一起讨论了如何制作，“蛋糕屋”的游戏又玩的有声有色了。当有客人来，服务员还会询问客人是需要哪种食物，增加了互相间交往的事项。材料经过调整后更加有助于幼儿游戏，孩子们喜欢，且材料操作性强，在投放材料一段时间后，要顺应孩子的需要，及时投放、调整游戏材料。

（三）帮助孩子生成游戏

在娃娃家投放了许多小点心：馒头、水饺、油条、小馄饨。许多去做客的孩子吃的不亦乐于，娃娃家的妈妈都来不及供应上，又有许多小客人要去了。在游戏讲评时，许多没吃上点心的孩子都抱怨着。于是我们就如何让大家都能迟到点心的问题进行了讨论，在蛋糕店做服务员的静静说：可以像蛋糕一样的卖给其他小朋友啊。这个提议得到了小朋友们的赞成，于是，我尝试开设了“点心屋”。开设后门庭若市，更有几位能干的小朋友去做了点心师。服务员还能将之前“蛋糕屋”推销方式运用到“点心屋”将角色交往经验迁移到新的角色游戏中来。可见把原本投放到一个区域的游戏材料分开来投放到别的区域后可以促使幼儿进行角色交往，促进他们角色交往间的语言发展。

可以说经过观察和调整，我发现材料可以说是一位“无声”的教师，自主性游戏中材料投放的种类、投放的时机等都会给幼儿的游戏行为带来影响，教师应充分了解材料的特性、材料的价值，从中挖掘材料的最大潜力，跟随幼儿兴趣的转移、变化及时调整材料，让材料更好的为幼儿的游戏开展服务，运用各种方式，利用多种途径让幼儿在游戏中快乐成长。