论高中数学教师进行教学反思的重要性

汤冠英

【摘要】孔子曰：“吾日三省吾身。”海涅说：“反省就像一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使得我们有机会去改正。”教师在每一节课后进行教学反思也是非常重要的，课后进行教学反思，能及时让教师发现自己的优点和不足之处，日积月累，积少成多，教师的教学经验自然变得丰富，专业素养得到提升；课后教学反思不仅能让教师学会教，也学会学，反思是学习的另一种方式，它促使人不断成长和吸收养分，终身学习。

【关键词】教学反思 及时反思 终身学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0146-02

教师进行教学反思的内容有：对当节课的课堂教学设计进行反思、对当节课的课堂教学实践进行反思、对当节课课堂中学生的实际情况进行反思，及对本节课的评价反馈进行反思。这里主要谈谈教师在课后进行课堂反思的重要性。

对教学设计的反思包括：教材分析反思，学情分析反思，教学目标反思，教学重难点反思，教学设想反思，教学步骤和内容反思，板书设计反思等。对教学设计的反思，往往也融合了课堂教学实践、学生的实际反应及课堂效果评价的反思。

1.教材分析反思。

课前的教材分析绝不能轻视，它是教师在备课过程中极为重要的一个环节，是教师进行其它一切教学工作的基础；是能否备好一节课、上好一节课以及是否能够达到预期的教学目标的前提和关键，对能否顺利完成教学任务意义非凡。课后对教材分析的反思，有利于教师对课前所做的教材分析进行总结，看到自己对教材的理解分与析的到位与否，存在哪些忽略考虑的重点，及时记录备忘，积累经验。

2.学情分析反思。

课前进行细致的学情分析，了解学生原有的认知水平，在这个基础上进行教学设置，有利于优化教学设计，提前设置有效的问题，选取合适的教学方法，利用恰当的教学工具，突破重难点；而课后及时进行学情分析反思，则有利于教师对学生的进一步了解和课外辅导，学生的学习不仅仅在课堂，更需要延伸至课外，他们需要花更多的时间和精力复习巩固课内所学，因此教师在课后对课前学情分析进行反思，是很有必要的，它可以检验教师对学情分析是否到位：问题设置是否适应大部分学生，教法上可以作哪些改进等，这样的反思，让教师既“教”又“学”，有利于教师专业素养的提升。

3.教学目标、教学重难点反思。

课前教学目标和重点、难点的确定极其重要，它决定着整节课的教学方向和学习方向，它让教师明确课堂任务是什么，着重讲什么，应怎样讲，花多少时间讲合适，让学生知道本节课该学什么，应怎样做，何时该做笔记。课后对教学目标、教学重点、难点的反思点在于：课前教学目标及重难点的确定，是否从大部分学生的角度出发，为他们着想，是否太易或者太难；对于设置的每一项学习目标的描述，是否做到：让学生明确知道本节课学什么、应该怎样做，重点、难点的问题设置、例题设置是否得当，时间安排是否合理等，进而判断课前所设置的学习目标是否是具体的、可行的、清晰的、明确的，而后才能作出具体的评价和总结。对于教学目标的反思，可以让教师认识到，确定合理的教学目标的重要性，它能让教师在以后的教学中，有意识的克服自己的随意性，增强课堂教学的明确性，做到有效教学。

4.教学设想反思。

教学设想是基于教材分析、学情分析和教学目标确立的基础上进行的，教师对一节课预设的教学方案、认真有针对性的设想，往往建立在学生原有的认知水平上，充分为大部分学生着想。对预设方案进行反思点有：课堂中问题情境的设置是否做到有针对性和延续性，课堂中设置的探究活动是否真正做到以学生为主体，重难点的突破方案实施是否取得预想的效果等。例举：我在上《正切函数的性质与图像》一课时，教学设想如下：通过前面几节课的学习，师生共同研究学习了正弦函数、余弦函数的图像与性质，学生也有了一定经验，学习并一定程度上掌握了诱导公式、正切函数的定义、正切线等三角函数的基本知识（从学生原有的认知为出发点），但完全脱离图像，研究函数性质，对大部分学生来说，还是有一定的难度，特别是对于正切函数单调性的探究，学生很难一下找准单调区间（难点）。为突破这个难点，我课前录制了微课视频，通过观看视频，学生易得到正切函数的性质：定义域，周期性、奇偶性，在视频中对正切线在α∈（-）的变化，用动图的方式，直观显示正切线的方向和大小变化，加上适当的解说，可以让学生直观感受该函数抽象的单调性（难度突破方案）；另外，对称中心的发现也是一个难点，为此，利用几何画板做现场演示，让学生通过中点坐标公式验证（，0）是正切函数的一个对称中心（难点突破方案）。进行教学设想反思，有利于教师对自己提出更高要求，时刻反思自己，课前备课督促自己做到充分、细致、考究，对重难点方案的设想力求有所突破。

5.教学步骤和内容反思。

高中数学课的教学步骤和内容一般包括：情境导入、新课讲授、问题探究、典例分析、课堂检测、课时小结和作业布置。课后及时对课堂实际情况进行反思，能让教师看到自己在实际教学过程中的优缺点，扬长避短，促进教师的成长，提高教师的专业素养。能让教师注重与学生的互动是否良好，设置的问题导入是否是学生熟悉和感兴趣的，问题探究方式是否符合学生的实际认知水平，课本例题的选择和取舍是否达到理想的教学效果，设置的课堂提问是否具有针对性、交互性和延续性，课堂练习的设置难度是否既照顾到大部分学生的实际情况，又充分考虑个别学生的需要，每个例题、练习题是否进行了系统的题后小结，题后小结是否注重高中数学思想方法的渗透，课时小结是否形式化等。进行课堂教学过程反思，能让教师及时发现理论与实践的冲突，及时总结顺利完成并取得良好效果的教学步骤有哪些，不足与需要改进的又有哪些，并记录在案，那么教师在以后的教学中遇到类似问题时，就能有效规避。这样，教师在反思自己“教”的同时，也能有效的“学”，在教与学中丰富个人的教学水平和专业素养，通过反思和学习，教师的格局必然得到提升，从而站住更高的角度看問题。

6.板书设计反思。

板书设计是否灵动、规范，能让学生眼前一亮，能否迅速抓住学生的眼球，是否课题明确，概念书写重点突出，公式清楚，例题书写规范，关键点突出；是否书写的内容，主次区域和层次分明，保留内容、临时性内容事先预设；是否重复书写浪费时间，是否板书内容太多显得拥挤难看；是否教师书写顺畅，是否让学生看起来很舒服，是否可以直接通过板书进行课堂小结等。教师应注重板书设计，注重书写的规范和书法训练，为学生树立良好的榜样。同时，教师在专业外的“一技之长”，也能增添个人魅力，获得学生的喜爱，让他们因为喜欢你而喜欢你任教的数学学科。

高中数学教师进行课后教学反思是非常必要也非常重要的，及时的课后教学反思行为，能让教师在教学中总结优点发扬继续，发现不足之处及时改之，能让教师在教学中，同时进行学习，逐渐成长，提高自身的认知水平和个人格局，从而站住更高角度看待教师这个职业：教师只有不断学习，终生学习，方能成为真正的教师。

参考文献：

[1]花伦和.高中数学反思性教学模式分析[J].课程教育研究.2018（08）

[2]陈波.浅谈高中数学学科核心素养的教学[J].报刊荟萃.2017（06）