浅谈小学低段数学课外作业的设计

尹雪娟

【摘要】科学的布置课外作业能够及时巩固课堂教学知识，同时也是教学质量与教学效果的重要反馈.学生根据教师的要求，保质保量地完成课外作业，有助于提高数学学习技能及合理应用，使学生的情感态度、知识技能、价值观、人生观等方面得到全方位发展.

【关键词】小学数学；课外作业；设计

在当代的小学低段数学课外作业设计过程中，教师需要与低年龄段的小学生的心理特点相结合，所设计的数学课外作业要新颖，且能够激发小学生学习数学的兴趣，让学生们在愉快的氛围下学习数学知识，这样也有利于对学生良好学习习惯的养成，对学生的创造力、解决问题的能力的提高也有很大的帮助.因此，小学低段数学课外作业的设计是教师当前应该重视的问题.

一、小学低段数学课外作业设计的目标

对于低段年龄的小学生而言，教师应该善于借用身边所发生的趣事来激发学生学习数学的动机和兴趣，让学生们通过亲自动手实践操作、合作交流、独立思考来加强对课堂上所学知识的巩固，这样不仅能够让学生们把所学的数学知识记牢，还能够培养学生们对数学的热情，对小学生数学能力的提升有很大的帮助，也为后期数学的学习奠定了基础.

二、小学低段数学课外作业设计的措施

（一）目的性明确

对于小学低年级数学课外作业的设计，必须明确作业布置的目的，对于学生需要巩固哪方面的知识，就强化哪方面的练习，布置作业前，教师要把作业内容理解透彻后进行布置.例如，学习加减法凑十计算后，想巩固本课练习，首先要让学生透彻理解凑十原则，使学生明白哪些数字可以应用凑十原则，然后，课下练习就要围绕此原则展开.学生可以通过观察或计算，充分的掌握課程内容和计算原理.

（二）探究趣味作业课题

1.增设绘画式学业课题

作为教师要充分考虑课堂教学的综合效果，建立各学科之间知识内容的相互联系，根据学生的实际情况和教学特点，设立绘画式作业题材，从绘画的角度理解知识内容.比如，在学习“物体与几何图形的认识”课程时，教师可以根据课程内容安排学生的作业，要求学生应用所学图形设计不同于教材的图案，图形可以叠加或组合使用，这样一来就能够将美术类和数学类结合的问题解决，使学生在绘画数学中感受和体验知识的乐趣，引导学生从生活中体验数学的乐趣，感受知识的魅力.

2.开展趣味数学作业模式

学生对游戏是毫无抵抗力的，在数学教学中合理的设计形式丰富，活泼有趣的游戏作业，在学习中融入游戏，进一步提高学生的创新能力和动手操作能力.例如，在学习“货币的认识”一课后，教师可以这样布置课后作业：父母发给学生一些钱，有一角的，五角的，一元的，五元的，十元的，让学生去超市买一些学生自己需要的学习用具，或者食品，对购买的物品做好记录，根据记录及剩余钱数核对总钱数.这样的趣味性作业可以帮助学生提高学习兴趣和生活常识等.

（三）设计实践性作业

对于低端的数学作业，想要做到生动有趣，形象是其中一个必要条件，但是也不能缺少实践操作的环节.以“认识钟表”一课为例，为了使学生准确熟悉的认识时间，教师可以这样布置课外作业：每名学生回到家中，注意观察自己每天上学，放学，吃饭，写作业，睡觉的时间.计算吃饭用多长时间，写作业用多长时间.除此以外，还要细心观察钟表时针，分针，秒针之间形状区别，并通过观察找到三者的联系，并做好观察记录.这样的实践操作活动，对于学生而言既有趣又好奇，增加学生学习的积极性和动手能力、思维能力.

（四）制订亲情合作作业模式

课后作业对于高年级学生而言，可以主动去完成，不用督促就能自主完成.而低年级学生还没有自主完成作业的意识，甚至还有一部分学生不能够独立自主的去完成课后作业.这种情况下，就需要家长的耐心配合，参与到其中，协助学生共同完成课后作业.这样，不仅能够使学生学到知识，还能够调动学生主观学习的积极性，使作业不再那么枯燥无味，而是充满着浓浓的关爱.例如，在学习计算长方形或正方形面积时，学生家长配合，在教师的提问中找出长方形和正方形，然后学生跟家长一起测量出长方形的有关计算面积的数据，最后计算出面积.学习测量知识后，教师要求学生分别测量出家中家居，茶几、餐桌等长度，宽度和高度，还可以测量出家长的身高、腰围等，测量后进行数据对比.在这样的氛围下学习，能够使学生情感交流，学习能力等方面得到提高与发展.

（五）设计针对性自主作业，发挥学生的主体作用

在传统教学中，注重以教师为主导的教育形式，忽视了学生作为学习主体的性质，新时代教育要求传承“以人为本”的教学理念，教学过程中需要正确地处理教师指导作用和突出学生主体性二者间的相对关系，以学生为主体，培养学生创新思维能力的发挥.例如，通过对长方形面积公式的学习，教师要求学生运用“割补法转化方式”将平行四边形推转换成长方形进行计算面积，进而得到平行四边形面积公式，设计这样的课堂探讨问题.然后，让学生们进行分组讨论研究，学生们通过动手实践，思考研究，最后通过共同努力推算出平行四边形的面积公式.这充分体现了以学生为主的体教学理念.学生们通过自己的努力从简单的推算开始，逐渐强化思维、动手操作能力、思考问题能力，使学生成为课堂学习的主动者，探索知识的成功者，提高创新教学的质量与新时代教育思路转变的意义.

三、结束语

总而言之，数学教学的目的是使学生掌握知识内容，应用知识内容，培养学生的创新思想，而不是把学生培养成只会做作业的机器.所以，教师在设计课外作业时，避免形式主义，根据学生的特点设计实质性作业，让课外作业充分发挥应有的作用，从而达到实质教学、质量教学的教学意义.

【参考文献】

[1]吴红梅.浅谈小学数学课外作业的设计[J].教师，2015（15）：87.

[2]田华.浅谈小学数学课外作业设计[J].科学咨询：教育科研，2016（2）：95.