利用电教媒体优化小学数学教学

彭芃

【摘要】二十一世纪属于多媒体时代，电教媒体教学已成为新型教学方式，尤其是小学数学课堂，电教媒体教学的覆盖面逐渐扩大。但是，如何有效采用电教媒体教学，进一步优化数学课堂教学质量成为当前急需解决的难题。本文着重讲述电教媒体在优化小学数学课堂教学工作中的作用、意义以及方法，以期推动电教媒体教学模式。

【关键词】电教 小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0131-01

引言

小学数学作为学生的数学启蒙地应受到教育部的高度重视，小学生的理念能力较弱且注意力难以高度集中，因此。为提升教学质量以及学习效率，小学数学教师应合理利用电教媒体传授数学知识，此方式不仅促进小学数学课程改革，同时优化数学课堂结构，激发轻松愉悦的教学氛围，有效提高学生的学习效率。

一、利用电教媒体在优化小学数学课堂教学工作中的作用和意义

1.利用电教媒体培养了学生自主探究的能力

电教媒体的优势之一在于为班级学生提供视频动画、图片、音效等多种现代化技术，将抽象的数学知识转化为具体的某种形式，甚至创造出特定的教学空间以及故事，引领学生深入教学环境，自主探索内在规律并自主分析以解决问题。

2.激励教师去利用电教媒体营造好的学习氛围

古往今来，教师都在不断探索如何打造轻松的教学氛围，缓解学生的学习压力并提升其学习主动性。电教媒体教学的诞生解决这一难题，教师通过电教媒体收集学生感兴趣的题材以及内容激发学生的学习兴趣，但是电教媒体具有一定的操作难度，因此大幅增加数学教师的劳动量，导致部分教师不愿采用电教教学。针对此现象，学校应构建相应的奖励措施，鼓励教师尝试新型的教学模式，不仅提升教学质量，而且促进电教媒体的发展以及数学教育的改革。

3.利用电教媒体使教学中能够形成合理的知识网络

小学数学教学过程容易产生诸多矛盾，而随着教学模式的不断改革，矛盾也迎刃而解。教师与学生的学习观点得到统一，双方为共同的目标而奋斗，加之电教媒体的优势，教师能够存储大规模知识内容以提供给学生锻炼逻辑思维，不仅提升授课效率，而且给予学生大量的空间去思考问题，由此形成合理的知识网络，使课堂效益得到提高。

二、利用电教媒体优化小学数学课堂教学的相关策略

1.为了引发学生的学习兴趣，可以适当地创设教学情境

電教媒体作为二十一世纪的产物，其主要将操作者想要表达的事物以视频、图片、音效等形式呈现，而对于小学数学课堂，电教媒体可以将抽象的数学概念转化为具体的形式呈现给学生，进而降低教师的授课难度，此外，教师通过视频等形式构建出复合教学内容的教学情境，引导学生深入数学空间，探索数学知识，激发学生的学习积极性。因此，通过电教媒体教学可以有效提高学生的学习效率。

2.为了发挥学生的主体作用，可以通过电教媒体营造教学氛围

新课改背景下，教师的主体地位逐渐削弱，学生逐渐开始领导课堂。因此，教师需要带领学生共同发挥电教媒体的价值，倡导以学生为中心的教学模式，让学生作为课堂的主人。第一，教师需要一视同仁，不应以“有色眼镜”看待学生，降低成绩优异学生的过度自信，消除成绩落后学生的自卑感，打造轻松愉悦的教学氛围，让学生敢于和教师共同商讨电教媒体的学习方法。第二，学生作为教学的主体应自觉学习新知识。通过电教媒体的辅助以及教师的辅导，学生应思考如何更有效地学习，探索属于自己的特色学习方式，自主思考问题并解决问题，而不是一味寻求他人的帮助，并且，拥有电教媒体的辅助，学生可以与教师从各种渠道展开交流，敞开心扉，倾诉内心想法，及时解决学习过程中遇到的疑问，教师也可以及时了解学生的学习状况，督促学生。

3.为了提高课堂教学效率，可以利用电教媒体突出重难点

数学知识要求学生具备一定的逻辑思维，因此较为复杂，而且数学知识的重难点过多，学生难以全部记住，因此，教师可以利用电教媒体细化书本内容，将其中并未明示的知识点呈现在电子面板，从旁标注，通过层层递进的方式进行提问，然后将推导过程显示在电子面板之中，便于学生理清思路，彻底弄懂只是难点。

结语

总而言之，电教媒体教学已成为目前新型的小学数学教学手段，它能将抽象的数学概念转变成具体的形式，将枯燥的数学课堂转化为轻松愉快的教学环境，将静止的数学问题变得生动活泼，将复杂的数学难点加以简化。此外，电教媒体教学有效加强学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，教师应迎难而上，探索更加有效地教学模式，突破原有观念，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]韩能文.利用电教媒体优化小学数学课堂教学[J].中小学电教（下半月），2016（08）：66.

[2]丁家虎.利用电教媒体优化小学数学教学[J].中小学电教（下半月），2018（01）：43.