也谈高中数学教学学有余力学生能力培养

唐爱文

【摘要】高中数学教学，确有一些学有余力学生。这些学生成为课程学习的佼佼者，让学有余力去如虎添翼，不仅仅就是这些学生得以发展，就是学生整体也是可以得以发展的。

【关键词】数学教学 优秀学生 能力培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0115-02

在高中数学教学中，总会发现一些学习佼佼者都是不断出现，这些学生的学习总会对数学学习产生一定的不为满足。为什么？因为他们的数学学习是“吃饱”了，总想再吃点“好”的，就是不能比较如愿地吃到。数学教学可否让学有余力学生吃点“好”的？在平时的高中数学教学中，笔者进行着思考和实践。

一、“心怀师德”，促学风！

也许人们会这样去想，高中数学教学，时间紧、任务重，压力也相当的大。每接手一个高中年级的数学教学，一个三年的循环，不知要死掉多少脑细胞，也不知需要耗费多少精力去教学，尤其到了高考冲刺的前大半年，就是在让学生进行试卷的实际操练，我们就在做着试卷的批阅和评讲，哪还有时间去思考对学有余力学生的能力培养？也许人们会这样去思考，学有余力学生对数学的学习大都不需去费多少精神的，平时的数学教学，我们只要在多抓平衡上进行思考即可，力求做到抓差管慢促平衡即可。其实，有这样的思考是不甚奇怪的。但作为数学教师，作为处于实现社会主义核心价值理念的新发展时期的数学教师，常怀这样的思考就比较片面，而且也多显得相当的错误。作为高中数学教学，所肩负的不仅仅就是为高等学府输送人才的责任，还应当是为高等学府甚至就是数学研究机构输送精英人才的责任。高科技的发展，经济建设的重任，科学作为第一生产力的需求，离开了数学精英，则可能就会是那样的一事无成。所以，作为我们数学教师要从伟大中国梦的高度，要从进入新时代中华民族振兴发展的角度，思考培养学有余力学生能力的需求和重要。

二、“教学相长”，策教学

从相关意义上说，学有余力学生的学习能力是比较难以培养的。平时数学教学的实践比较有意义地告诉人们，虽然从事数学教学，我们能够引导学生对数学问题进行解决，但不少的数学教学活动中，学有余力学生那高超的数学解题智慧是我们所望尘莫及的。很多令我们感到欣慰的是，平时的数学教学，自己也多进入数学问题解决的死胡同，有时就是学有余力学生的一句话，令自己感到那样的茅塞顿开。从这个意义上说，“教学相长”高中数学教学相关数学问题的解决，对于学有余力学生和我们已是“青出于蓝而胜于蓝”了。

对学有余力学生学习能力的培养，作为我们应当看到自己的不足。因此，在平时的数学教学中，看到自己思维的已开始不如所教的学生，但也看到自己还是可以和学生尤其是那些学有余力学生去教学相长的。从这个意义上说加强自身智慧的培养当是十分重要的。不要去简单以为自己有着数学问题解决的半桶水就淌得很，数学王国里蕴藏着许许多多数学的奥秘，是我们永远也挖掘不尽的。挖掘数学王国的奥秘，需要我们努力通过多种途径去增强自身的智慧，去发展自身的智慧。只有自身智慧的增强和发展，培养学有余力学生的数学能力才会得以比较充分的行为落实和效果的显著。

三、理论与实践，得好法

对学有余力学生数学能力的培养，其实一种比较辛苦的工作。因为在数学教学中让学有余力学生能够出类拔萃，不是轻而易举的事情。但有一点是需要把握的，不去学习理论知识，没有培养的实践，就失去了教学的意义，更失去了教学乐趣。

数学教学需要学生进行数学思考，更需要学有余力学生进行具有创新意义上的数学思考。教学时多利用学有余力学生那较有质量的表达，这不仅仅就促进着一般学生的思维，也具有较为实质意义上地拉动着学有余力学生进行数学创新思考的内需。从这个意义上讲，让学有余力学生得以能力培养的经常实践，其主阵地也还应当就在课堂，而且就应当实实在在地建立在课堂。在数学教学中，有许多学生必须主动解决的算法问题，学生对算法问题的解决，就是让学生经历设计算法解决问题的全过程， 体验算法在解决问题中的重要作用， 提高逻辑思维能力， 发展有条理地思考与数学表达能力。在让学生提高逻辑思维能力的过程中，必须利用思维能力较强之领头雁的能力发挥的作用，在学生基本得出自己设计的算法步骤、程序框图和算法程序的基础上，体会算法的基本思想， 提高逻辑思维能力，发展有条理地思考与数学表达能力。

应当说，学生所发展的有条理地思考与数学表达能力是不为均衡的，学有余力学生的发展显得比较优化，也显得相当的优质。在课堂虽然学生的思维和表达是同步的，卻是某种程度上的不为同质。

参考文献：

[1]祁智 剥开教育的责任[M].江苏教育出版社 2013

[2]肖川 教育的理想与信念[M].岳麓书社 2003