浅谈素质教育理念下小学美术课堂教学

王晓丽

【摘要】近年来，随着教育改革的不断推进，从传统的应试教育逐渐转向素质教育，对学生的美育、德育要求也越来越高。作为担负着美育重任的小学美术教学，也需改善课堂教学方式，以加强学生的美术修养。本文从开展小学美术教学的意义着手，分析其中存在的问题，探讨具体开展策略。

【关键词】素质教育 小学美术 课堂教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0220-01

将素质教育融合到小学美术课堂教学中，注重学生人格的塑造，培养学生“美”的观念与对“美”的追求，提高审美情趣，促进学生的理想、抱负能更为全面、健康发展。

1.开展美术教学的意义

素质教育是教学改革的方向，也是适应社会需要的人才培养趋势，各学科都有涉及。原本在小学教育中起辅助作用的小学美术教学，由于素质教育中重视美育、德育的培养，美术在素质教育中的地位也越来越高。美育需要从小抓起，因此，在各方面素质打基础的小学阶段，美术教学就显得尤为重要。而且，小学期间，课业的压力还不是太重，教师们有较充足的时间通过美术课堂时间来培养孩子们的审美观，提高孩子们对美的认识。

2.小学美术教学中存在问题

2.1过度示范导致学生绘画缺乏创造力

许多教师在教学中，过于重视教学示范，忽视了学生本身的需要，让学生模仿多过创造，失去了在美术中让学生自行探索、创新的目的。比如，绘画中有不少技巧，除了课本上较经典、成熟的技巧外，其实有不少技巧也是人们在绘画实践中自行探索出来的更适合自身的技巧。教师在授课中，对于某一种物体，直接让学生按照老师示范的方法去画，用固定的模式、固定的技巧，时间长了以后，学生自然而然在脑海中也形成了固定模式，而不会再去想着如何用自己的方法、不同的技巧把画画的更好，或者在构图上推陈出新，也就导致学生在绘画上缺乏了创新意识与创新能力。

2.2过多依赖媒体展示忽略绘画过程

也有不少教师过多依赖多媒体展示，认为这样更为方便，可以直接让学生通过多媒体课件看到绘画成品，却忽略了绘画过程。学生在看的过程中自然是大饱眼福，但是待到需要画的时候，却不知道从何处着手。

2.3脱离实际导致学生的实践运用能力不强

教师在教授绘画时，让学生看到的大多是经过艺术处理过的画，却不能结合实际讲解。这样一来，也会导致学生只会临摹别人的作品，当自己看到生活中存在的美好画面时，不知道该如何处理，对于各种绘画技巧、艺术处理方式的实际运用能力不强。

3.素质教育下对小学美术课题教学的策略探讨

3.1重视审美观培养

审美观，不仅是学生对美的欣赏能力，也包括学生运用自身的审美素质来创造符合自身审美的事物的能力。因此，提高学生审美观，是让学生创造美的基础。教师在授课过程中，需要适当引导，提高学生的审美情趣，可以在教授学生多种绘画技巧的基础上，鼓励学生通过实践自行探索新的绘画技巧，如何处理才会让画面更美。可以做绘画的示范教学，但示范的内容是作为他山之石，不是让学生单纯的去临摹，而是让学生受到启发，创造出更多更好的作品。

3.2重视利用现代化技术教学

教师需重视多媒体辅助教学的作用，可以在关键时候，特别是一些学生难以理解、难以用文字语言清除描述的内容，通过多媒体图片的直接展示，在教学中可以起到画龙点睛的作用。所以，教师在运用多媒体教学时，需要在自己充分讲解的基础上，适当播放，而不能喧宾夺主，反而影响教学效果。教师需要结合学生学习的特点，合理安排好授课与学生练习的时间，在授课时间内，当注意到学生开始出现注意力不集中时，可以用播放多媒体的方式再次吸引学生的注意力。而且，多媒体屏幕画面中较高的分辨度，也能给学生对美更直觀的感受，让学生尽快融入教学，提高课堂效率。

3.3结合实际生活，提高学生对美的运用能力

素质教育，归根结底，还是强调实际运用，让学的知识、养成的良好素质，能为实践服务。素质教育下的美术教学，同样也需要将审美延伸到生活中，让学生在生活中发现美、创造美。在教学中，教师应善于发现学生的闪光点，多鼓励、多支持，让学生自发的热爱美术，让美德理念深入心灵。这样，在将美术课程与生活中的实际事例、实际景色相结合时，更能激发学生对美的认知，从而提高学生的综合素质。

4.小结

总之，小学美术教学需与素质教育相结合，通过多样化的教学方式，突出创造力的培养，激发学生对美的兴趣，充分发挥美术教学的作用，促进学生全面发展。

参考文献：

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