例谈小学音乐“课内翻转”的教学设计与实践

孙慧盈 吴小玲

【摘要】深化“翻转课堂”变革，目的在于转变学生被动的学习方式。“课内翻转”对于非数字化教学环境的中小学来说，具有重要意义。如何设计、开展好“课内翻转”的翻转课堂教学模式，提高电化教学质量，优化教学效果，是当前研究亟待解决的问题。本文以小学音乐课《唱脸谱》为例，阐述了“课内翻转”新知学习阶段和知识的内化阶段的教学设计与实践活动。

【关键词】小学音乐 课内翻转 教学设计 实践

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0214-02

翻转课堂自引入我国后，关于翻转课堂的研究受到国内众多学校和广大教育工作者的关注。真正意义的翻转课堂教学，即是实行“课前先学-新知学习、课中后教-知识内化”的模式，需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，学生在课前可以通过手机或其它网络终端设备观看视频来学习相关内容。可是我国较多的中小学还不能提供全覆盖的网络学习环境。那如何根据现有条件，在翻转课堂“基本形式”的基础上，尝试有效“变式”？笔者拟在小学音乐课的“课内翻转”中进行初步的尝试。目前，我国很多中小学校都设有音乐教室，配有多媒体教学设备，这就为我们顺利开展翻转课堂教学提供了有力的保障。我们可以在音乐课堂里，把翻转课堂的课前教学环节搬回到课堂，实施一种“课内翻转”的翻转课堂模式。“课内翻转”即是将整个翻转课堂的教学过程放在课内完成，将课堂教学分成两个阶段：前一阶段是学生觀看微课视频自主学习新知的阶段；后一阶段是学生知识内化的阶段。

一、“课内翻转”新知学习阶段的教学设计与实施

（一）微课视频设计

翻转课堂有一个突出特点即是利用微课视频实施教学，而微课质量的好坏直接影响到翻转课堂的教学效果。因此有必要厘清微课本体特征。第一，主题应明确突出。微课主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点、热点等展开教学活动，因此在微课制作中，要把握好重心，直切要害。第二，微课视频大多短小精悍。即视频长度一般在5-8分钟为宜，知识点的选取要单一，在设计、制作与教师的讲解上要精良，所呈现的视觉感受让人震撼并留下深刻的印象。第三，资源丰富多样。微课以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、任务、作业及师生互动等多种资源构建的教学环境。第四，结构相对独立。微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构性特点[1]。按照微课特性的要求，选择一个主题突出、重点明确的教学内容，并充分调动必要的教学手段和教学策略，形成清晰的教学思路，是微课设计的关键，更是获得良好应用效果的关键。

例如，欣赏歌曲（人教版小学音乐教材四年级下册第四单元：学戏曲），这节课的重要知识点就是欣赏京腔味十足的歌曲《唱脸谱》，并能初步随音乐合作演唱；能够知道脸谱的分类及所代表的人物性格。设计微课时，首先用问题来导入。师：同学们，在我们中国有一种被誉为“国粹”的戏剧叫什么？生答：京剧。然后展示几种京剧剧照，让同学们欣赏：这是传统京剧的剧照，它的服装、造型、音乐、唱腔等都各有特色，但今天我们主要了解京剧中最具特色的……出示脸谱，引导生说出“脸谱”。选择链接王红涛演唱的《唱脸谱》视频，该视频唱得有京味，服装、造型、表演都表现出京剧的特色，而且每唱到一种脸谱就会有对应的脸谱出现。欣赏完歌曲之后，教师用PPT视频指导学生认识脸谱，展示收集到的有关脸谱的种类和相关知识，说明脸谱的产生、脸谱的颜色、脸谱的样式、脸谱与人物的关系等。

（二）教学设计与实施

1.学习任务单的设计。在学生利用微课学习新知之前，首先应有明确的学习任务。学习任务单作为一种教学媒体，是学生参与自主学习的“说明书”，是学生开展自主学习活动的“路线图”，为学生自主学习微课提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议等[2]。例如，欣赏歌曲《唱脸谱》学习任务单设计如下：

2.教学实施步骤。首先下学习任务单。下学习任务单的方式可以是纸质版的，人手一份；也可以老师事先将学习任务单写在黑板上。学生在学习单的指导下，明确学习内容，确立学习目标，有针对性地观看微课视频。然后播放微课视频让学生自主学习。视频播放可以根据情况中途停顿，也可以重复播放。此过程一般需要5-8分钟。在实施学生自主学习的过程中，学生并不是在“孤立”学习，而是在老师的组织与促进下进行自主学习。由于小学生自控能力相对薄弱，自主学习过程中离不开老师的监管，教师要时时关注学生参与的热情、兴趣、认知程度，而且要更多地关注那些学有困难的学生，注意树立其信心，培养其能力，以保证更多的学生都能顺利参与到自主学习的过程中来。

二、“课内翻转”知识内化阶段的教学设计与实施

知识的内化阶段，是学生在完成了重点知识的学习，并通过学习任务中的练习进行自我诊断之后，由教师组织的集中教学。这一阶段并不是由教师全面讲解，而是组织学生对所学知识进行小结，是师生的互动交流，是教师根据前阶段学习反馈而精心组织的看似无序的讨论、拓展练习，将知识融会贯通，灵用运用。例如欣赏歌曲《唱脸谱》知识内化过程拟从自我诊断、讨论总结、游戏表演、想象创作几个教学环节来实现本堂课的教学目标：

1.自我诊断环节。在此环节，大概需要5-7分钟。学生在任务单的引导下，观看视频后通过多种方式进行反馈，解决问题，将不懂的知识诊断出来，这是知识的第一次内化。在此环节中，或许容易的问题可以解决，难的问题则一下子解决不了；或许还有些学生没有重构知识，也没有内化知识，需要老师及时给予点拨和指导。在《唱脸谱》的四个任务中，第1、2项任务比较容易完成，可以让学生齐声回答，还可以调几个同学依次重复答案，直到学生基本掌握本环节知识；第3、4项任务可能在短时难以完成，需要在下一个环节来解决。

2.讨论互动环节。教师收集学生不懂的问题，与学生在课堂上讨论、互动来解决这些问题。这是知识的第二次内化。在这个环节中，师生间、生生间面对共同的问题一起研讨、一起对话。学生有了教师及同伴的助力，之前许多的疑惑会逐渐转化为“正确的认识”。这些正确认识是在他人的帮助下，与自身认识反复碰撞后最终形成，至此学生完成了对所学知识的深刻内化。这一环节时间控制在10-15分钟。就拿《唱脸谱》来说吧，在看了短短的5分钟《唱脸谱》视频后，要解决“不同颜色的的脸谱分别代表什么性格的人物？”问题，需要师生间、生生间彼此的碰撞，才能擦出智慧的火花。该问题可分几个小组讨论再选出代表回答，然后老师对各小组的总结进行适当的点评和鼓励，最后加以补充和深化，使学生对该知识点达到深层次的理解。学唱歌曲也是比较难的，其中的旋律、曲调、速度、力度、装饰音如何体现出京味，也需要老师的指导和学生的领悟。

3.游戏表演环节。喜欢游戏是小学生的天性，教师应结合学生的喜好有针对性地开展的音乐游戏活动，让学生在游戏中领悟和巩固知识，在游戏中拓展和升华知识。当然这一环节应在学生所学的知识基本内化的基础上开展，使知识向纵深拓展。《唱脸谱》在此环节中，教师事先做好策划，选几个乐于表演的同学上台，带着不同的脸谱，模仿几个京剧角色，声情并茂地表演。教师在这个环节中要引导学生积极的模仿，以不同的肢体动作表达不同人物不同特点，感受表演的乐趣，提高表演的能力；与此同时，教师要有效地组织台下的同学积极地配合，可以用笔敲着文具盒、用手拍着桌子等形式，演奏歌曲的节奏。这样，课堂气氛由此推向了高潮，孩子们的身心得到有益的熏陶。此环节时间段控制在10分钟左右。

4.想象创作环节。此环节是知识内化深入拓展环节。小学生形象思维占据主导地位，他们具备很强的想象能力。课堂中可根据不同的内容、音乐的音色、乐器、频率、力度等引发小学生的丰富联想与想象，并根据自己的想象进行创作。比如有音乐的绘画、有音乐的即兴舞蹈。学生通过简单的创作，比如即兴表演了一种附点节奏，则由此对该附点節奏进行内化和巩固；学生通过简单的创作，获得了不一样的音乐体验，体会到了音乐的非凡乐趣，其创造性思维也得到了很好的培养。《唱脸谱》在此环节中，可以让学生一边欣赏歌曲脸谱，一边发挥想象力画一画自己想象的脸谱，并说出自己画的脸谱是一种什么性格的人物。

三、实践反思

（一）精心设计学习任务单

学习任务单是学生翻转课堂学习的“路线图”和“施工图”。它的重要性不言而喻。学习任务单的设计是教师对一节课教学内容的解读和教学重难点的把握的体现。要设计出有深度、有广度、有效度的学习任务单，需要教师下一番苦功，同时需要集体的智慧。

（二）充分调动学生主观能动性

知识内化过程就是调动学生主观能动性的过程，包括自我诊断、讨论总结、游戏表演、想象创作几个教学环节。教师要精心组织，协调控制，既要课堂思维活跃，又要教学活动有序开展，最终达到良好教学效果。

参考文献：

[1]刘红霞，赵蔚，陈雷.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[J].现代教育技术，2014（2）：14-19.

[2]韦宏方.基于微课的小学信息技术“课内翻转”教学模式设计和实践研究[J].中小学电教，2017（01）103-106.

作者简介：

孙慧盈（1987-），女，江西南昌湾里区第三小学，小教一级，学士，从事小学音乐教育工作。

吴小玲（1962-），女，南昌大学抚州医学院教授，从事教育教学研究工作。