OBE教学模式在社会统计学教学过程中的应用

【摘要】成果导向教育（OBE）为核心的教育理念将学生的学习效果作为课程设计的核心关注点，根据学生学习效果对教学方式进行改进，注重实践式教学，进而达到理想的教学效果。基于OBE模式的《社会统计学》课程改革，需要按照行业要求确定培养目标，采取多样化的考核方式和教学方法，合理安排教学内容，提高教学质量。

【关键词】OBE教学模式 社会统计学 利用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0238-02

一、OBE理念及其优势

OBE（Outcome-Based Education），及“成果导向教育”或“结果导向教育”，是上世纪90年代初由美国学者 Spady提出的一种教学理念，目前已经具有一定的影响力。1994 年Spady在《基于成果的教育：关键问题及答案》一书中解释 OBE是“围绕着让学生在完成其学习经历后都能获得成功这一根本目标，通过对教育成果的明确了解，进而组织课程的教学内容和相应的课程指导与评估，最终确保获得期望的教学成果”[1]。可见，OBE 理念下的教育以适应未来职业发展需要为目的，在教育的过程中，需要重视学生能力素质的培养，以满足学生在未来职业发展中的需要，重视学生学习过后拥有的实践能力没目标。传统教学模式主要以课本为主，以分数为导向，容易培养出高分低能的学生。而与传统教学方式相比，OBE教学模式更具有弹性和教学优势，基于OBE 理念的教学模式将学生作为教学核心，注重培養学生的能力，强调学以致用，更重视学生真正的需求和实践能力，以提高教学质量和学生的综合素质。

二、基于OBE理念设计《社会统计学》课程

《社会统计学》教学是以教师讲述为主，平时配合课堂习题的练习以及课后作业为辅助的模式的传统教学。本次以人文与社会科学学院的学生为调查对象，被调查学生人数98人，调查内容包括学生对课堂教学内容的认识，对教学内容的要求，对课堂教学的满意度，所采用的教材等不同方面来设计问卷问题，针对学生的调查结果如下：

（1）社会问题调查能力有限，基础知识掌握不牢

在此次调查中，我们发现学生对社会统计学的基础知识掌握不够牢靠，往往只了解统计学的计算方法，但是对社会统计需要的可操作化指标不能清晰定义，对社会问题调查缺乏实践经验。

（2）缺乏实际生活经验，缺乏动手能力

社会统计学是对社会上某些看似不规律的问题，提取我们需要的信息，找出其中的规律性，再通过统计学方法对问题进行数据分析及得出结论。而调查问卷中显示，80%的学生缺乏实际生活的经验，对社会问题并不能够理解透彻，因此也不能够有效的提取信息。

（3）Spss实践软件教学的时间过短，不能保证熟练使用Spss软件

Spss软件在现代统计学中占据重要的地位，我们使用Spss软件对调查问卷收集上的数据进行整理、描述、以及分析。在以往的教学过程中，由于条件限制，教师并不能够在教学中运用大量的时间对Spss软件的实际使用进行讲解，学生对Spss软件难以熟练运用。

三、现阶段的《社会统计学》OBE教学改革方向

（1）完善课程教学目标和教学大纲

社会统计学课程是社会工作专业的核心课程之一，是研究社会学和社会工作的基础课程。根据社会调查和社会工作在中国发展的新形式对社会统计学内容的需求，为社会统计学的课程大纲制定了新的教学目标：1）掌握社会调查研究基本知识和方法，掌握相关分析软件的基本计算机操作技能，能够利用这些技能对相关数据进行分析。2）掌握、理解本专业的理论知识，掌握社会工作核心价值观和伦理准则，能够对社会工作项目设计、管理与评估中的具体问题进行分析并综合利用所学专业知识解决这些问题。3）针对社会问题具有一定的调研分析能力。

（2）增加学生参与社会实践的机会，组织学生对社会问题进行问卷调查

社会统计学的教学过程中需要为学生增加参与社会实践的机会。例如，由教师们或社会力量发起和建立社区社会工作服务中心，教师每周带领学生对社区老人进行小组活动，增强社会工作专业同学们理解社会问题的能力，组织社会问题调查，强化对社会统计学基础问题的理解，将所学的统计学知识和社会生活问题进一步结合起来，做到学以致用，真正提高学生的实践能力。

（3）建立社会统计学实验室，让学生能熟练使用Spss软件

在传统的教学过程中，老师主要对统计学计算方法进行教授。而在进行社会问题统计中，我们主要使用的是Spss软件进行问题的整理、统计与分析，因此传统教学方式已经不能够满足学生的学习需求。为此需要建立社会统计学实验室，在教学中分配更多的时间进行Spss软件的练习。

（4）改进评价体系

OBE理论以学生学到的内容是否能学以致用以及能否符合预期目标为基准，因此需要改变传统教学中期末试卷决定考试成绩的考核方式，引入过程性评价考核模式，并贯穿始终。即在期末考试的过程中除了具有一定占比的试卷成绩外，还可以加入在社会实践中的出席频率，工作态度等作为平时成绩，同时加入Spss软件的考核。

四、已经取得的OBE教学改革成果

（1）经过OBE教学改革实践后的社会统计学更能提高学生认同率，激发学生的学习兴趣

本研究将OBE教学理论引入社会实践中，让学生成为教学的主体，以学生的能力增长为教学成果，采取“课堂教学+社会实践+实验教学”模式进行教学，让学生开展完整的社会问题统计研究，课题的确立、问题的收集、资料的整理分析都由学生分组合作完成。这样一来社会统计学不再只是运算的重复，而是能和生活中接触到的不同的社会问题链接起来，形成一个完整的链条，知识不再枯燥，而且能够直接运用到日后的学习和工作中，学生的兴趣明显增强，调动了学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生受益更多。

（2）通过教学考核方式的改革，增强学习过程在考核中的分量，使学生学习的真实效果得以准确的评估

OBE教学改革后，通过对社会实践以及课堂中的Spss教学练习，使学生对社会统计学有了更深刻的理解，能将所学习的知识运用到社会问题的实际调查中去，做到真正的学以致用。而对学生的期末成绩的考核也运用社会实践、课堂的过程性考核、期末试卷等多重方式进行，更能反映学生的真实学习成果。

（3）提高学生的社会调查综合素质能力

在社会实践的过程中，学生们增强了团队合作精神，增加了对社会问题的理解能力，对社会调查方法有了基本的认识，并且能更熟练地运用Spss软件整理分析问题，整体素质和科研能力都得到了显著提升。

参考文献：

[1]W. G. Spady. Outcome-based education： Critical issuesand answers， Arlington， American Association of School Administrators，1994：212

[2]林志萍，郑建盛.OBE模式在医学统计学实验教学改革中的应用[J].基础医学教育，2015（8）：713-714.

[3]吴秋凤，李洪侠，沈杨.基于OBE视角的高等工程类专业教学改革研究[J].教育探索，2016（5）：98-100.

[4]姜波.OBE： 以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003（3）：35-37.

[5]刘荣，万丽丽，袁芳.OBE理论视角下高校课程学习评价研究[J].中国轻工教育，2016（1）：15-17.

作者简介：

吕娜（1986-），女，满族，沈阳人，硕士，沈阳化工大学人文与社会科学学院讲师。