浅谈五官科护理教学创新探讨

陈蓉 何琦

【摘要】目的：分析创新五官科护理教学的价值。方法：选取2016年1月-2017年12月50名护理专业学生作为观察对象，随机分为观察组与对照组。对照组采用传统的教学模式，观察组则在对照组的基础上进行教学创新。观察两组学生学期结束考察时的理论成绩与操作成绩差异，同时询问两组学生对教学方法的满意度。结果：观察组理论成绩、操作成绩以及对教学方法的满意度均明显高于对照组（P<0.05）。结论：通过教学创新有助于提高五官科学生的理论知识与操作技能，从而为未来的工作建立良好的基础。

【关键词】五官科 临床护理 教学创新

【中图分类号】R246.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0230-01

五官科是临床中的重要科室，其临床护理中存在许多的重点与难度，需要通过提高教学效率来提高学生的专业水平[1]。五官科护理教师在学习期间需要通过有效的教学方式进行教学，从而为学生未来的工作建立良好的基础。但是通过调查发现，常规教学方法中仍存在许多问题，影响了临床教学的效率[2]。因此，需要通过改进传统的教学方法来提高学生的理论知识与操作技能，确保学生专业素质的提升。文章主要针对创新五官科护理教学的价值展开分析，报道如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

选取2016年1月-2017年12月50名护理专业学生作为观察对象，随机分为观察组与对照组。观察组25名学生的年龄为22～26岁，平均为（23.6±1.3）岁。对照组25名学生的年龄为21～25岁，平均为（24.1±1.1）歲。两组学生在一般资料方面的比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2方法

对照组采用传统的教学模式，主要包括课堂教学以及模拟实践等方式。

观察组则在对照组的基础上进行教学创新，主要采用了PBL教学方式，分为三个环节：①以教学计划为目标，将教学内容分为若干个板块，结合临床典型病例，例如鼻窦炎、白内障、中耳炎等疾病，让学生在讲解之前做好准备；②通过小组合作的方式，预习讲解内容，并查阅相关资料进行集中讨论，总结实际工作中的各种问题以及处理措施；③学生向教师提出问题，并积极发言提出自身的疑问，教师则负责进行解答并引导学生进行思考，从而启发学生的思想，最后由教师总结并归纳教学内容的重点，简单评价学生提出的各种问题并纠正各种错误认知。

1.3观察指标

观察两组学生结束考察时的理论成绩与操作成绩差异，同时询问两组学生对教学方式的满意度。

1.4统计学分析

采用SPSS16.0统计学软件进行统计学分析，计量资料用（x±s）表示，组间差异、组内差异采用t值检验，计数资料比较采用X2值检验 ，P<0.05时为差异有统计学意义。

2.结果

2.1两组学生学期结束时的成绩差异

观察组学生的理论成绩与操作成绩均明显高于对照组（P<0.05）

2.2两组学生对教学方式的满意度

观察组学生对教学方式的满意度明显高于对照组（P<0.05）

3.讨论

提高教学效率与治疗是所有教师需要解决与思考的重要问题，目前多数教师选择通过改革传统的教学方式来实现的。PBL教学法是现代教育界中的常用教学法，将其引入五官科护理学教学中具有较好的应用效果，学生在寻找问题、整理资料，然后整理与总结所学知识，在此过程中能够提高自身的解决问题能力，还能够将理论知识与临床操作相结合，从而提高教学的效率[3]。在PBL教学中，教师需要重视对学生的点拨与指导，而不能使用填鸭式的教学方式，需要培养学生的个人能力与专业素质，从而为未来的工作建立良好基础。本次研究观察中，观察组理论成绩、操作成绩以及对教学方式的满意度均明显高于对照组（P<0.05），这说明通过教学创新有助于提高五官科学生的理论知识与操作技能，从而为未来的工作建立良好的基础。

参考文献：

[1]郑晓春，田玉姣，张海斌等.PBL教学模式在五官科护理教学中的应用探讨及意义[J].西部素质教育，2016（18）：47-48.

[2]何章彪，赵琳，董伟华等.高职高专五官科学实训教学技能培养模式探讨[J].卫生职业教育，2016（11）：98-99.

[3]蒋伟蓉.“院中办班，医教结合模式”在高职临床医学专业五官科学教学中的应用[J].卫生职业教育，2016（3）：52-53.

作者简介：

陈蓉（1983.1-），女，贵州六盘水人，副教授/主治医师，临床医学硕士研究生，研究方向：五官科学临床及教学。