高中生物教学模式研究

李剑华

【摘要】随着我国教育模式的不断更新与深入，教育改革不断的改进中，高中生物课堂教学也在不断的寻求新的突破与发展，如何更加有效的提高学生的整体素质，成为当前高中生物教学过程中的一个重要进程，这些都需要多元化的教学方法。

【关键词】高中生物 教学模式

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0175-01

高中生物研究的是生物的结构、功能与发展的规律，因此基本上可以说高中生物是一门自然科学，与其他学科的区别在于其教学的过程中需要通过辅助完成整个教学过程，因此在高中生物教学的过程中不但需要通过观察完成对生物知识的理解与支持，同时还可以通过自己动手操作来增加学生的动手能力，提高学生对高中生物内容的了解与兴趣。新课标要求改革传统的教学方式，因此高中生物教学模式也应当随着社会的进步而不断的改进。

1.探究性实验教学

传统的高中生物课堂教学都是教师主讲，学生听就可以了，这种教学模式学生只是处于教学的被动听收的环境下，学习的主动性与积极性无法得到发挥，课堂气氛调动不起来。如何更好的调动学生的学习积极性与主动性成为当前教学主要研究的问题，高中生物教师在新课标的引导下，开展多种多样的活动，激励学生参与，培养学生自主学习能力，使他们真正成为学习的主人，从而切实提高学习效率。因为高中生物具有非常强的学科性，因此在教学的过程中需要探究的方式加强教学，并以此为基础探究高中生物的生命活動周期。例如可以实践观察植物细胞的质壁分离与复原，并以此为基础探究细胞的生长与周期性，同时分析与研究酶的专一性与特性。新课标要求高中生物教学过程中应当根据探究性学习来提高高中生的学习兴趣与学习方式。提高学生的分析能力与解决问题的能力。

1.1创设相应的情境

探究性教学模式的最大的特点就是取一个核心点，以这个核心点为中心来讨论这些问题，引导学生提高学生的学习兴趣，这样就会帮助教师创设与此知识点相关的情境，同时引起学生的好奇心，学生也会更加努力的向目标与知识点进军。

1.2引导学生自主探究

在教学之前教师可以为学生布置下相应的预习作业，这样学生就可以通过预习对将要学习的知识有一定的了解，然后再通过讨论加深对将要学习的内容进行深入的探究，这时就可以通过确定教学目标的方式完成学生之间的自主、探究、合作来完成学习过程。

1.3探索中的协作交流

要求学生在自主探究之后进行协作交流。只有这样学生才会通过积极的思考相应的问题，在学习交流的过程中形成自己的见解，与其他成员形成交流式合作与分享，这样教师在这个过程中可以充当组织者与引导者的角色，帮助学生获得新知。

2.分层次教学

首先是课堂教学层次化，这就需要课堂教学的过程中加强教师与学生的双向交流，完成层次教学的就是调动学生的学习的积极性，根据不同层次的学生的需要实现教学过程中由易到难的过程，但是需要注意的是要求不能太高，层次也不要太大。其次是布置作业层次化，因为不同的学生接受能力的差距性，留的作业的难度也不相同，这时就需要教师在不同层次的学生的基础上考虑留不同的作业，这样不但可以使不同的学生都能兼顾到，还减少了抄袭的现象，提高了学生的学习兴趣。

3.利用多媒体教学

3.1增加课容量

因为高中生物教学的内容量较大，同时作为一门与实践相结合的课程，这样利用多媒体教学的优势就显现出来了，传统教学中的教学方式是有限的，图片、板书限制了教师的教学手段与思维能力，但是多媒体则不同，不但可以开拓学生的视野，还可以通过多媒体教学实现大量生动形象的教学内容的展示，节省了教师大量的备课时间也增加了课堂容量。

3.2可以解决许多复杂的问题

生物课上利用多媒体教学可以将原本微化的、抽象的知识形象化，并可以通过动画式的教学提高学生的学习兴趣。这样就可以将一些复杂的问题更加形象化，也为教学过程中出现的难点与重点问题提供了相应的解决手段，充分的利用动画的方式可以将生物反应过程更加直观的表达出来，并可以更加直观的通过观察使学生对教学内容更加透彻的理解。

3.3激发学生的学习兴趣

多媒体教学的最大的特点就是可以将生物微观世界巨大化，也就是通过动画与图像的方式表达生物的发生与成长过程，同时激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主观能动性，加强学生对本章节的兴趣。

4.结语

综上所述，在课堂教学中教师的主要目的是为了实现教学目标，因此在教学的过程中，需要考虑清楚应该采用哪些教学方法，只有这样才能在更好的发展学生的知识的前提下不断的提高学生的智力水平。那么如何根据新课标的要求进一步提高生物教学质量，也是当前生物教师主要研究的问题之一，培养学生的生物学习能力成为当前摆在教师眼前的主要任务，多媒体教学与传统教学手段可以根据新课标的要求进行适当的结合，完成不同的教学方法与过程，制定不同的教学目标。在实际教学过程中，教师要根据生物教材的特点及学生的学习性格特点，结合新课标的要求，使用不同的教学手段，合理优化教学方法和教学进程，让教学活动更生动从而达到预定的教学目标。

参考文献：

[1]刘墨，欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京：开明出版社，2001（9）

[2]刘蕾.提高高中生物教学的措施探讨[J].中国校外教育，2014（3）