趣味导入，让高中物理课堂“活”起来

谢美莲

【摘要】高中物理涉及较多知识点，为避免学生学习的枯燥感，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，讲解新课时，教师应采取针对性方法，加以巧妙导入，及时吸引学生的注意力，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成新知识的学习。

【关键词】高中物理 课堂 趣味

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0152-02

高中物理知识点多而抽象，一定程度上增加学生的学习难度，给学生学习的积极性产生不良影响，鉴于此，任课教师应积极总结与应用有趣的课堂导入方法，增加物理课堂的趣味性，积极活跃课堂氛围，打破以往物理课堂沉闷的学习氛围，为学生的学习创造良好的课堂环境。

一、多媒体导入

多媒体技术功能强大，可播放图片、视频，将一些抽象、难以理解的事物、情景直观、形象的展现，容易激发学生的学习兴趣，因此，教学实践中，为活跃高中物理课堂氛围，教师一方面，分析所讲物理知识点，涉及的物理情景。另一方面，通过互联网搜索或制作相关的图片、动画视频等，将所讲物理知識巧妙的融入其中。在课堂上进行展示，自然的引入新课。

例如，在讲解《万有引力定律》该章知识时，教师课前应注重收集太阳、地球、月亮运行视频，以及我国发射人造卫星的科普视频。讲课之前播放给学生，并在黑板上给出以下问题，要求学生思考：地球为什么会为围绕太阳运动、地球运动时为什么不会飞出去、发射人造地球卫星时对发射速度有什么要求等。

结果学生观看视频后发现，无论地球围绕太阳，还是月亮围绕地球运动，它们的运动轨迹为椭圆形，而且并不会飞出去。通过观看视频学生，感觉宇宙中奥秘无穷，纷纷进行讨论，试图找到原因，课堂气氛被充分调动起来。基于此，教师便可顺利的讲解万有引力知识，学生也更加专心的听讲。

二、实验导入

实验本身具有一定的趣味性，应用于课堂导入可很好的吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，尤其一些物理实验非常简单，使用生活中的一些事物便可进行。同时，将一些物理知识融入到实验之中，可明显增加物理课堂趣味，激发学生的学习兴趣，因此，教学实践中，教师可通过实验导入新课。一方面，教师应认真分析教学内容，安排恰当的实验内容。另一方面，鼓励学生亲自动手，感受实验现象，分析实验原因，使学生在实验过程中加深对物理知识的认识与理解。

例如，在讲解《超重与失重》知识时，为使学生更加直观的看到失重现象，课前教师可准备一装满水的塑料瓶，并在瓶子底部钻一个小孔。教师将小瓶举高，结果学生可清晰地看到瓶中的水流出。而后教师突然放手，小瓶下落，教师要求学生认真观察实验现象，结果水不再流出。很多学生感觉非常奇怪，纷纷进行讨论，部分学生认为可能是教师做了手脚。此时教师可邀请几位同学，到讲台上演示，结果发现，仍出现了水不流出的现象，并非教师做了手脚。当学生迷惑不解时，教师可引导学生进行超重、失重知识的学习。结果学生学习的积极性更加高涨，课堂氛围十分活跃。

高中物理教学中，课前通过实验，引发学生认知上的冲突，可激发学生兴趣及探究热情，更加积极主动的参与到学习中，因此，教学实践中，教师应充分利用学校的实验资源，根据新课内容，设计合理、有趣的实验，并在课堂上进行演示，增加课堂趣味性，降低学习的枯燥感。

三、游戏导入

游戏导入是一种高效、有趣的课堂导入方法，在其他学科中的应用获得良好效果，因此，高中物理教师应积极学习，记忆一些有趣的游戏，将所讲物理知识融入到游戏中。通过游戏调动学生的学习积极性，活跃物理课堂气氛。一方面，做好游戏准备，根据游戏内容，课前准备好游戏所用道具。另一方面，课堂上为学生详细介绍游戏玩法，充分调动每位学生的参与热情。

例如，在讲解《圆周运动》知识前，教师可准备一个开口的矿泉水瓶，里面装满水。讲解新课前，教师要求学生做一个小游戏，即，将班级学生分成若干小组，思考“将瓶口朝下，怎样才能保证瓶中的水不洒出来”这一问题。而后鼓励每个小组派一个代表到讲台上进行演示，看看哪个小组派出的代表水洒出来的最少。

采用游戏导入法，趣味性强，课堂上学生们积极思考，结果发现，用手拿着矿泉水瓶口位置，做圆周运动，即使瓶口朝下，瓶中的水也不会洒出来，并且转的速度越快，水洒出的越少。学生非常好奇，内心充满疑问，此时教师便可告知学生，只要认真听讲、学习圆周运动知识就能知道其中的奥秘。结果学生更加专心、主动的听讲，获得了预期的教学效果。

四、结论

高中物理教学中，能否活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，关系着课堂教学效率高低，因此，教师应总结以往教学经验，努力寻找有趣的课堂导入方法。根据以往经验，采用多媒体导入、实验导入、游戏导入法，学生学习的积极性被充分调动，课堂气氛活跃，获得良好教学效果，教师可结合自身实际加以借鉴。

参考文献：

[1]黄洁.让学生爱上物理——高中物理课堂的趣味性教学[J]. 中学生数理化（教与学），2014（04）：64-65.

[2]张莉媛.利用多元化教学让高中生物课堂“活”起来[J]. 中学教学参考，2018（08）：89-90.

[3]曹雪.谈高中物理趣味性教学的探究与实践[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018（06）：70.