如何创设轻松、活跃、民主的教学氛围

黄善慈

【摘要】数学知识比较抽象，学生难以理解，觉得数学枯燥无味，不乐于学习，如何才能如何创设轻松、活跃、民主的教学氛围，调动学生的积极性，提高课堂教学效果。本文主要结合“能被2、5整除的数的特征”教学实践，从四个方面来阐述：一、创设情境，激发兴趣；二、形式多样，活跃气氛；三、创设问题，激活思维；四、寓趣于教，提高兴趣。

【关键词】轻松 活跃 民主

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0133-01

如何才能创设轻松、活跃、民主的教学氛围？我就结合“能被2、5整除的数的特征”教学实践，谈谈个人的一些体会。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。而兴趣是多方面的，除了知识本身的魅力、教学艺术的感染力外，符合学生心理的活动是激发兴趣的关键。

在“能被2、5整除的数的特征”教学过程中，我设计了一个有趣的故事导入新课。在很久很久以前，森林里住着两位数字王子，一位是数字王子“2”，另一位是数字王子“5”。一天，突然间乌云密布，雷电交夹，刮起了大风，他们的朋友都被风吹散了，两位王子只好到处寻找他们的好朋友，每逢见小动物就问：“你们看见我的好朋友吗？”小动物们都说没有看见。他们走呀走，不知不觉就走到我们班来了。（此时，两位戴着王子头饰的同学走了出来，对全班同学说话）数字王子“2”说：“我是数字王子2，能被我整除的数都是我的朋友，你们能帮我找到我的朋友吗？”，数字王子“5”说：“我是数字王子5，能被我整除的数都是我的朋友，你们能帮我找到我的朋友吗？”此时，全班同学都把注意力集中到数字王子“2”和数字王子“5”的问题来，脸上都充满了好奇，这时在我精心设计的故事情境下，进行设疑：“同学们，你们能帮这两位王子找到他们的好朋友吗？”唤起了探求新知识的欲望，激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题乐意、自觉的以主人公的态度参与到学习的全过程之中。

二、形式多样，活跃气氛

心理学原理表明，新异的刺激能引起学生的注意和兴趣。在教学中，根据不同的教材和要求，采取不同的教学方法能够引起学生的兴趣，有利于创设良好的课堂气氛。

在教学“能被2、5整除的数的特征”这节课中，我设计了几组不同形式的练习来教学。

1.新课前复习整除的数以后，先让学生出题“考”老师，学生说数字、老师判断是否被2或5整除。课堂上，师生“换位”，让学生出题“考”老师，课堂气氛热烈，学生积极参与，加强师生的共同活动，融洽师生之间的关系。

2.在教学“能被2、5整除的数的特征”时，出示这一组题：

在下面的□填上什么数字，能被2整除？

（1）13□ （2）1□3 （3）□13

要求小组合作讨论填数，观察发现了什么？

学生以合作学习的形式，主动学习、主动探索，讨论非常激烈，各抒己见，滔滔不绝，通过小组的讨论，人人都积极思考，积极汇报，有的学生发现个位填0、2、4、6、8的数都能被2整除，有的学生发现，能被2整除的数与十位、百位等无关，只与个位有关。此时学生劲头依然很足，接着老师让学生猜想：“猜一猜，个位上是什么数都能被2整除？”学生猜想，积极发言，最后总结出：个位是0、2、4、6、8的數都能被2整除，然后让学生用不同的方法验证这个猜想是否正确，有的学生从2的倍数中观察到这个结论是正确的，有的学生用列举的方法验证这个结论是正确的。

3.在教学0是不是偶数时，课件展示了小明和小红的争论。

让学生进行辩论，谁的说法是对的，并说明理由。学生对争议都纷纷发表意见，课堂气氛非常活跃，学习气氛浓厚，学生应用已学知识进行研究推理，培养学生运用知识解决问题的能力。

三、创设问题，激活思维

在教学过程中，教师精心设计问题，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。课堂提问，既是促进学生思维发展，实现教学目标的基本控制手段，又是教学艺术的具体体现。教师借助提问，能促思益智，使学生在畅想和满足中获得知识，提高能力。精心设计富有情趣的提问，更能收到激发兴趣、唤起情感、激活思维的效果。

四、寓趣于教，提高兴趣

在教学过程中，应当紧密结合教学内容有针对性地寓趣于教，提高兴趣。通过竞赛、游戏、质疑等多种形式培养学习兴趣，注意寓趣于教学，始终做到课伊始，趣已生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存，使学生保持良好的学习心态，能主动参与，愉快地、积极地投入学习。

总之，要创设轻松、活跃、民主的教学氛围，教师必须根据教材特点和儿童的心理特点，认真创设情境，精心设计提问，组织多种多样的教学活动，寓趣于教学过程，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。