浅谈提升薄弱学校后1/3学生数学学习质量的几种途径

张英杰

【摘要】薄弱学校初中数学后1/3学生较多的主要原因包括：学生自身的原因和外部环境的原因。对此，教师应结合数学后1/3学生自身的特点，激发学生的兴趣，帮助后1/3学生树立学习的信心，开展有针对性的教学辅导，以提高后1/3学生的学习质量，使他们取得好的数学成绩。

【关键词】薄弱学校 初中数学 后1/3学生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0151-02

广州市增城区荔城街大鹏中学属于城镇与农村结合的一所中学，特殊的地理位置使我校的生源复杂。我校的后1/3学生的比例从七年级到九年级逐年增加，后1/3 学生群体偏大是每个班级普遍存在的问题。我校教师在帮助后1/3学生提高学习质量上采取科学的措施，取得了明显的效果。现把几种途径简要介绍如下。

一、薄弱学校初中数学后1/3学生的特点及类型

通过调研，我们发现本校后1/3学生具有以下特点：小学数学基础差，参与教学的积极性不高，在小学学得一知半解，糊里糊涂，小学与初中的知识无法衔接；学生数学学习能力很弱，学习很盲目，没有上进心，提不起兴趣，上课经常开小差，抄袭作业的现象严重，学习习惯差，学习效果不理想；父母的职业和教育水平低，再加上忙碌的生活，这部分父母对学生的生活和学习关心不够；部分家长的教育观念不利于孩子的学习，有些家长对孩子并不抱有很高的期望，他们只希望孩子能在校园里长大成人，成绩好与不好都无所谓。

我校教师长期对后1/3学生进行教育工作，概括出后1/3学生主要可分为以下几种类型：

类型一，听、说、读、写等能力较差的学生。这部分学生的计算、识图、阅读能力较差，缺乏对各种知识的整合能力，学到的知识处于无组织状态，不会自己总结归纳形成完整的知识体系，学什么都感觉困难，这样形成了恶性循环，学习能力得不到丝毫提升。

类型二，对学习不敢兴趣，没有上进心的学生。这类学生在学习过程中，不会自我控制，不能坚持学习。学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯。缺乏对事物的好奇心，缺乏学习的内驱力，缺乏积极进取的精神。

类型三，外部因素导致学习障碍的学生。一方面，家庭的教育观念落后，家长无法正确引导学生学习。有些学生遭遇家庭变故，如父母离婚、家庭暴力、亲人死亡以及家庭经济问题等，这给他们不够成熟的心灵造成了恶劣影响。另一方面，学生的思想道德问题也需要引起重视，早恋、交友不慎等都使他们远离课堂。还有就是学生个人生理、心理出现问题、人际关系不和谐等，这些原因导致学生的学习质量得不到提高。

二、提升后1/3学生数学学习质量的几种途径

我校教师采取多种方式培养后1/3学生的学习能力。由于后1/3学生学习特点较为特殊，在课堂教学中，我们把复杂的知识分解为几个简单的知识点，以便后1/3的学生以相对简单的方式掌握知识。采取现实生活中的事例和学生现有的知识来理解数学知识。例如，在学习数轴时，教师可以使用两个手电筒进行演示，以使学生明白“数轴无限延伸到两侧”。具体来说，我校教师在转化后1/3学生方面，主要采用以下几种方法。

（一）激发后1/3学生的学习兴趣

在教学过程中，任课老师设计后1/3学生可参与的教学活动，让后1/3学生真正感受到学习是件有趣的事情，并引导后1/3学生逐步掌握知识内容。在课堂上，教师让后1/3学生在自由的课堂环境中学习知识，以不同方式激发后1/3学生的知识需求，最大限度地调动后1/3学生的思维热情，达到有效提高后1/3学生学习质量的目的。例如，在课堂的一开始，教师可以设置一些悬念问题让学生思考，逐步让学生处于“问题解决”之中，使学生产生好奇的心理。教师还可以使用微信添加适合后1/3学生学习的微课程，以帮助后1/3的学生取得进步。教师将设计好的微课上传到班级的微信公众平台上，学生按照教师要求进行课前准备、课后复习和总结。此外，教师还可以通过多媒体教学，为学生编辑有效的思维导图，使用学生形成知识网络，对数学知识有了系统的记忆。我校教师还运用“极算”网络学习平台创建学习任务单和学习资源，课后通过网络自学辅导平台，教师针对性地推送辅导练习，有效地提高课后辅导效率。

（二）引导后1/3学生重拾学习数学的信心

让后1/3学生建立学习的信心对于帮助他们学习数学非常重要。根据班级学生的实际情况，教师给后1/3学生设计一些相对容易的题目，使这些学生能顺利完成这些题目，逐步建立学习的信心。教师还积极鼓励后1/3学生敢于展示自己的作业，让后1/3学生体验成功的快乐，这样他们会真正爱上学习，从而提高学习的积极性。此外，教师要注意尊重后1/3学生，帮助1/3学生解决生活和学习上的困难，时刻关注后1/3学生，建立和谐的师生关系。

（三）采用分层教学，实施因材施教

我校教师关注学生的个体差异，因材施教，发展每一个学生的优势潜能。教师全面了解教材的知识结构，分析学生的学习情况，有针对性地备好每一节课，练习试题要兼顾优生、中层生、后1/3学生等。让后1/3的学生在学习数学时感受到“我也行”和“我有信心”，更多地发现学习数学的乐趣。例如：计算（-5）+（-4）+（+2）=？、2×（-3）=？ 这些对于优生一看就会，似乎没有什么价值，但对后1/3学生意义就非常大，通过简单题的练习，点燃了他们对学习数学的希望，并让他们觉得学习数学也并不是一件很难的事情。逐步提高后1/3学生的解题能力。

（四）对后1/3学生进行跟踪评价

在课堂上，教师应从客观辩证的角度看待后1/3的学生。教师必须认识到每个学生都是独一无二的，对不同的学生表现要有不同形式的评价，教师不能简单随便评价学生的好与坏。例如：个别后1/3在学习《全等三角形》章節时成绩不理想，但在学习《分式》章节时掌握较好，我们应当加以鼓励和表扬。教师运用适合初中生的评价体系，指导后1/3的学生自我评估，引导学生回顾以前的自己，分析现在的自己在哪些方面取得了进步，还存在哪些不足。教师还可以创建个人电子记录文件夹，记录后1/3学生在不同方面的成长，向父母和学生发送记录，并让家长和学生参与评估。

（五）成立学习小组

教师要根据不同层次的学生，以好中差搭配成立学习小组。通过学习小组的作用，帮助学习基础较差的同学，以达到班级成绩的全面提高。还可以特别为后1/3学生结对子，每位后1/3学生找一位小老师，以“兵教兵”的形式提高后1/3学生的数学成绩。对于大多数后1/3的学生来说，同样的错误总是重复的，教师可以要求每位后1/3学生设置“数学错题记录本”，把学习过程中遇到的错题、典型题记录下来，小组讨论，小组帮教，通过不断的复习记忆，达到有效提高纠错的能力。

此外，网络“家校通”也是一个好的手段。教师用“家校通”向家长及时反馈学生学习数学的情况，让家长了解子女在学习数学上存在哪些不足，在家庭作业上监督子女合理安排学习数学的时间，充分发挥家校协作的作用。

三、结束语

总之，薄弱学校后1/3学生的数学学习质量差有其自身的原因和外部因素。找出导致学生学习困难的因素是改变后1/3学生的关键； 增强后1/3学生的学习信心是转化后1/3学生的源动力；根据后1/3学生的特点，个性化教学和辅导是改造后1/3学生的主要手段。笔者相信，只要不放弃，齐心协力，后1/3学生同样可以获得很大进步。

参考文献：

[1]方慧敏.初中数学教材的本源与二次开发策略[J].福建教育学院学报.2018年03期

[2]陈锦凤.理解性教学在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究.2015（13）

[3]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际.2013（07）