Unit 2 Outdoor Activities 《户外活动对话1》教学设计

朱静

【摘要】根据中职英语教学大纲要求，结合学前教育专业学生英语学习实际，以建构主义学习理论为指导，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，设计Unit 2 Outdoor Activities 《户外活动对话1》对话教学，旨在培养学生初步形成职场中幼教英语的应用能力。

【关键词】Outdoor Activities 教学设计 教学过程 教学反思

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0132-02

一、教材分析

本次课使用的教材为学前教育专业（新课程标准）“十三五”规划教材，幼儿教师实用英语口语，初级，复旦大学出版社。《幼儿教师实用英语口语》是学前教育专业的必修课，教材以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿教育、健康等五大领域主题。本次课选自第二单元户外活动Outdoor Activities第一课时Dialogue 1。本课的教学内容符合幼儿园一日常规的逻辑，起到承前启后的作用。

二、学情分析

教学对象为学前教育专业一年级学生。学生掌握了一定的对话技巧和一定的词汇，但大部分学生英语基础还是很薄弱，英语词汇量不足，部分学生不敢于开口说英语，大部分学生只能跟读对话，进行流利的对话和改编新的对话较困难。因此，在教学中结合学生的实际情况，因材施教，定位学生准职场人的角色，进行分层教学，设置学生感兴趣以及能为以后所从事幼教工作教学有帮助的活动，让他们投入到课堂活动中来，学即是做，学做结合。

三、设计思路

本次课的设计以建构主义学习理论为指导，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，重视课堂语言的输入量和学生语言的输出量。通过对话的学习和操练，让学生对如何组织幼儿园课外活动、运用幼儿园课外活动的指令语有更深的认识和了解，对今后所从事的幼教工作有指导作用，初步形成职场中幼教英语的应用能力。根据教材的特点，结合任教学生的具体情况，把教学内容进行细化，分为听前、听中和听后三个环节。针对不同教学目标和不同层次的学生情况，分配个人任务和小组任务，在对话练习时进行情景模拟，让学生进行小组合作，探究式学习。

为了吸引学生对该话题的兴趣，以我校内今朝幼儿园为例，创设真实场景。以幼儿园小朋友课间活动导入话题，让学生对幼儿园户外活动感兴趣，并学会用英语来表达；在学会基本表达方式之后，让学有余力的学生尝试用对话以外的活动指令，与组内其他同学一起完成对话的改编，并与组内同学分享，然后模拟情景，进行表演。此外，在教学中贯穿着多个评价环节，极大鼓励学生学习开口说英语。

四、教学目标

本次课教学目标从三个维度展开。知识技能方面，教授幼儿园户外活动指令表达、英语中祈使句用法及特殊句型。（Its time for sth./for sb. to do sth）情感态度方面，学生通过参与幼儿园户外活动，形成热爱生活态度，养成积极锻炼身体的习惯；通过小组活动的开展，让学生更加热爱生活，热爱以后即将从事的幼教职业，加强“干一行，爱一行”德育教育。学习策略方面，通过幼儿园户外活动对话的练习和改编，让学生认识到以后从事幼教工作中如何组织活动的方法；学生掌握听力策略，根据听力要求不同，掌握听大意和听细节的技巧。养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，引导学生了解和认识幼儿英语学习方法。

五、教学重点

学生能正确朗读并运用本课所学新单词和短语；掌握本课关于组织幼儿园户外活动的常见句型，并且能在特定场景中使用。 Its time for sb. to do sth；Lets do… Be carefu；Stand at ease. 让学生能运用幼儿园户外活动指令和相关句型就如何组织幼儿园户外活动进行交谈。

六、教学难点

学生能掌握不同的听力技巧，能运用关于组织幼儿园户外活动相关句型，针对特定情景，改编对话并进行自由交谈。

七、教学方法

教法：以任务型教学为主，结合交际型教学进行情景模拟训练，适当运用分层教学

学法：任务型学习、小组合作探究学习

八、教学过程

Step 1 Greeting & Revision（课堂问候和复习）3 minutes

Greet the whole class as usual师生间的常规问候。教师要求以小组为单位复习上一堂课教授幼儿歌曲Hello，how are you？ 小组间进行PK，选出最佳的小组，并且给以奖励。

Step 2 Lead-in（導入）5 minutes

1.教师带动学生参与英语游戏： “我说你做”“你说我做 ”listen and do

2.教师通过PPT演示大量关于幼儿园户外活动的图片，创设情境，引出本课的主题词Outdoor Activities。另外，引导学生思考，作为幼教老师应该怎样去组织学生参加户外活动。

Questions for the pictures： What are the children doing？ How does the children go back to the classroom？

Step 3 Pre-listening（语言点讲解）5 minutes

教师将本节课语言知识点进行讲解。讲解方式为讲练结合。由于指令型新单词和短语在导入部分已经涉及，本过程重点讲解祈使句的表达和 Its time for sb. to do sth和 Its time for sth.的区别。

Step 4 While-listening（听中）8 minutes

在进入听力环节前，教师针对听力的内容首先将问题提出，明确学生听力的目的。

将听力的过程分为两个阶段：listening for the first time （listening for the main idea听主旨）

listening for the second time（listen for the specific information听细节）： What are the children doing？ How does the children go back to the classroom？

Step 5 Post-listening（听后）15 minutes

教师布置小组任务，指导学生开展小组活动。

1.模仿对话录音，正确朗读对话Follow the tape and read dialogue loudly.

2.以所学对话为参考，编造对话并且课堂上进行表演 ，对表演优秀者奖励。According to the dialogue，students make their own dialogue. —（角色扮演：准职场人幼教老师）

Step 6 Summary（总结）2 minutes

教师通过what、how（学到了什么和是怎么学到的）带着学生回顾本堂课所学内容（语言知识方面和学习策略方面）。另一方面，总结本次课“学习存折”获得积分最多的个人和小组，并且当场用学习积分，换购相应的英语学习用品。

Step 7 Homework（作业）

教师布置本课的作业：预习第二课的内容；以小組为单位在网上搜寻幼儿园开展的其他户外活动；学生以小组为单位编造以幼儿园户外活动为主题的对话，录制成视频，上传到网上学习平台，学生进行评价。

九、教学反思

整堂课的设计，以建构主义学习理论为指导，强调语言学习的输入和产出，遵循职业英语教学大纲要求，充分考虑到了职业中专学生的心理特征和专业水平，将本课听力教学内容从听前、听中、听后三个阶段展开，以学生的自主探究为中心，以任务驱动为主线，强调学生听力策略的学习。在各个教学环节中不断的创设问题情境、设置悬念，并适时的进行点拨诱导，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，培养了良好的责任感。完成了教学目标，使教学重点得以突出，难点得以突破。学生能初步应用形成职场英语。但是，在教学难点的落实效率上还有待提高，尤其是平时不敢大胆开口说英语学生，还需要加强对话练习。在课堂教学中，还需要运用更有效的分层教学方法，将全体学生都参与到课堂上来，不是简单依靠个别英语基础好的学生来组织活动。