基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究

刘晓雯

【摘要】词汇是初中英语教学的重要组成部分，对学生英语能力的提升、学习成绩的提高具有不可忽视的重要作用。基于此，本文立足于核心素养视角之下，从重视词汇读音、掌握英语构词、应用联想记忆、运用多媒体手段几方面重点探讨初中英语词汇教学的方法，旨在为初中同学和一线教育者提供一定的借鉴，更好的提高初中英语词汇教学水平，完成培养学生核心素养的学科教育目标。

【关键词】核心素养 初中英语 词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0130-02

前言

词汇是英语语言的基础组成要素。现阶段，纵观当前初中英语词汇教学的现实情况来看，仍旧存在一定的问题，学生对英语词汇的学习以死记硬背的方式为主，虽然在短时间内可以记住一部分单词，可是随着时间的推移单词的记忆便逐渐消磨，长此以往，必然会挫伤学生学习的积极性，不利于学生核心素养的培养。因此，为了走出初中英语这一词汇教学窘境，教师则需要以核心素养培养为目标创新词汇教学，提高初中英语词汇教学实效性。

一、重視词汇读音

在初中英语词汇教学中，教师要以培养学生核心素养为目标，重视并加强对学生词汇读音的强化教学，夯实学生的英语词汇基础，为学生后续英语学习能力的提高奠定基础。

对此，教师要加强对学生拼读单词能力的重点培养，在学会读单词的基础上，善于从音标这一细节之处入手掌握单词的拼写规律，进而快速准确的掌握该单词。

二、掌握英语构词

在初中英语词汇教学中，教师要以培养学生核心素养为目标，在巩固学生词汇发音能力的基础上指导学生掌握英语构词，帮助学生加深对初中英语单词的记忆，达到拓展初中学生词汇量的目的。具体来说，英语构词法主要由三方面组成，分别是派生法、合成法、转化法。

首先，派生法主要是指在一个词根的基础上加上一个前缀或者后缀，从而构成一个全新的词汇，并且与该词根的含义存在密切联系。例如，常用的前缀in-、im-、dis-等表示否定含义，后缀-er、-or等表示人以及后缀-ly多表示副词、-ful表示形容词等。

其次，合成法主要是指把两个或者几个独立的单词合并在一起组成一个全新的单词，如：black（黑色）+board（木板）=blackboard（黑板）、class（班级）+room（房间）=classroom（教室）。

最后，转化法，主要是指在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，较为常见的有名词转动词、形容词转动词等。如：water（水）转换为water（浇水）、lift（举起）转换为lift（电梯）等。

三、应用联想记忆

在初中英语词汇教学中，教师要以培养学生核心素养为目标，尊重学生在词汇教学中的主体地位，各项词汇教学方案的生成要以学生身心发展客观规律为切入点，最大限度发挥学生的主观能动性，引导学生使用联想记忆学习法加深对词汇的理解与应用，进而扩充学生的英语词汇量。

对此，教师可以加强英语词汇与生活实际之间的联系。例如，学生可以在打篮球是联想到各种球类，ball（球）、football（足球）、basketball（篮球）、volleyball（排球）等；在吃饭时联想到lunch（午餐）、dinner（晚餐）、breakfast（早餐）等；睡觉时联想到bed（床）、bedroom（卧室）、toilet（卫生间）等。长此以往，通过这种联想的方式学生的词汇能力必然会有所提高。

四、运用多媒体手段

在初中英语词汇教学中，教师要以培养学生核心素养为目标，牢牢抓住当前教育信息化的教学契机，借助多媒体图文并茂、声形并俱的优势开展相应的词汇教学活动，应用多媒体手段辅助学生的词汇记忆，提高学生的英语词汇学习效率。此外，在初中英语词汇教学中，教师要以培养学生核心素养为目标，在具体的语言情境之中鼓励学生对单词进行拼、说、读、写，特别是对于课文或者阅读中出现的新单词，更是要将其放置在具体的语言情境之中，引导学生合理运用词汇，全方位掌握词汇的多种含义。

总结

综上所述，在初中英语教学中教师要以核心素养培养为目标引领，根据初中英语新课标要求优化构建初中英语词汇教学方案，根据学生身心发展的客观规律采取多元化的词汇教学方式，重视词汇读音，夯实学生的词汇基础，引导学生掌握英语构词，通过联想记忆、多媒体等方式激发学生学习词汇的主动性和积极性，加深学生对词汇的记忆，掌握正确的词汇学习方法，从而更好的提高学生的词汇学习效率，顺利完成初中英语课程教学目标及教学任务。

参考文献：

[1]余文强.浅谈核心素养视角下初中英语课堂有效教学策略[J].英语画刊（高级版），2017（30）：16.

[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（06）：19-20.