浅析高职英语教学创新教育模式

王天添

【摘要】本文针对高职英语教学中存在的问题，创新的提出英语教学的新模式。从而达到提高高职英语课堂教学效果的目的。

【关键词】高职英语教学 模式 创新

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0097-01

高职英语教学面临的问题：

一、学生英语基础薄弱，自主学习能力较差

高职学生普遍缺乏英语词汇量，近而形成使用词汇时受到限制的局面，学生能够积极使用的词汇相当有限，这就限制了学生的语言运用能力，学生的听，说，读，写能力受到限制。1980年以来，随着经济的迅速发展，我国职业教育也有了迅猛发展，各职业院校纷纷扩大招生对象和招生范围，这也出现了学生素质参差不齐的现象。许多高职学生英语学习积极性不高，对英语学习不感兴趣。大部分学生没有恰当的学习方法，课前做不到自主预习，更不用说多听，多读。

二、教学方法陈旧

传统的高职英语教学以教师为主体，忽略了学生在教学中的主体地位。在高职英语课堂上，教师是课堂教学的主宰者，学生在教学过程中被动接受所学知识，在教学过程中，教师把知识单纯的灌输给学生，学生被动地接受机械式训练，进行抽象的死记硬背，这种陈旧的教学方法忽视了英语教学情境的设置，没能培养学生的学习兴趣和自信心。

三、现在高职英语教材中存在的问题

（1）语言难度偏高。当前的高职英语教材对于大多数高职英语学生来说语言难度偏高，内容不易理解。有的内容甚至需要老师的汉语翻译学生才能读懂。这就挫伤了学生的学习积极性，很难达到预期的教学目的。（2）教材内容和课时存在冲突。许多高职英语教材内容过多，覆盖面广，致使高职英语教师在有限的课时条件下无法完成教学内容的要求，这就会出现教材内容的浪费。（3）教材结构不合理、不平衡。一些教材没有考虑学生综合能力的培养，教材结构不合理、不平衡，忽略了对学生听说能力的培养，以至于在教学过程当中，教师的教学内容和教材出现了不相吻合的情况，影响了高职英语教师的教学效果。（4）配套课件存在不足。现在课件大多配有声音，影像等，但知识点的设计上却不够充分，内容过于简单，很多教师都使用自己制作的课件。

四、大班化英语课堂教学

大班化英语课堂教学是高职英语教学中一个突出问题。在高职英语课堂上，一个班的人数大多在五六十人左右，从听说练习互动的角度来看，课堂上平均分配给每个学生的时间不到一分钟，教师要对五六十人的班级实施教学，很难针对每位学生的个性差异进行有针对性的教学，学生也没有足够的时间进行充分的口语练习。

五、教师的教育理念落后，思想上满足于现状

由于传统英语教学的影响，许多高职英语教师上课几乎是一成不变。课堂气氛严肃，学生的学习积极性受到了限制，抹杀了学生的学习兴趣。许多语言学家指出，语言学习是一个实践过程，最重要的是语言习得。学生的语言能力需要他们个人的实践才能培养和提高。在高职英语教学过程当中，大多数教师只注重教语言知识而忽略了学生是课堂教学的中心。这样教师不能指导学生掌握有效的学习方法，不能调动学生的学习积极性和主动性。还有些高职英语教师单纯地把英语教学认为是分组朗读，角色扮演等。学生没能主动地去分析，没有把语言知识转化为实际运用的能力。长此以往，学生对英语教学产生抵触情绪，从而失去了英语学习的兴趣。

高职院校英语教学创新的实践应用：

笔者针对传统高职英语教学中存在的种种弊端，进行了有针对性的对策研究，创新的提出了英语教学的新模式。其中，课堂英语教学内容的创新，教材的创新是教学内容创新的重要体现。

高职院校英语教材的选取一定要结合高职教育的时效性并结合高职教育的特点。选取适应高职学生的特点，有助于提高高职学生英语实践应用能力的教材。高职英语教材的编写应遵循以下原则或体现以下特点：

（1）增强教材的可操作性。教材的内容不局限在教学内容，而应包含一些可能的学习方法和教学方法，从而优化高职英语课堂教学模式，使教学效果更加显著。（2）高职英语教材应突出交互性。高职英语教材编写应突出发挥多媒体教学的优势，充分开展课堂交互活动。所以高职英语教材的编写应根据交际教学法的要求，设计相应的教学活动，使学生积极地参与课堂教学活动。让学生更多的参与课堂教学，培养学生学习英语的兴趣，提高自学能力。（3）高职英语教材的知识点及内容表达要具有多样性。高职英语教材内容的编排要符合时代发展的要求，要增加教材的文化内涵。高职英语教材的语言选取要体现英语的发展趋势。文章的选取，尽可能选取原版英文文章。从而让学生体会地道的英语。另外，教材要体现多媒体和互联网的优势，提高学生的综合能力。（4）高职英语教材的体系结构要具有开放性。为适应高职英语教学大纲的要求，高职英语教材的编写也应具有开放性。（5）高职英语教材的课件的制作要以学习者的认知规律为基础。外语多媒体教学要分析学习者的认知过程，选取符合学习者认知特点的外语多媒体教学材料。将文字，图片，影像，声音合理的结合起来，从而达到教学的最佳效果。

其次，高职院校英语教师要注重教学内容的创新。这就要求高职院校英语教师根据学生的实际情况设定相应的教学情境和问题。问题设置的目的是激发学生思考，培养他们的学习兴趣。所以问题的设置要具备启发性和引导性。同时，高职院校英语教师还应设定具有开放性和层次性的问题，以此满足基础较好的学生学习的需要，同时帮助这类学生树立学习英语的自信，培养其创新精神。高职院校英语教师要注重问题的提问方式。英语教师应根据不同的教学内容选取不同的发问方式，如：假设式发问，联想式发问等等，以此激发学生的学习热情。

第三，高职院校英语教师要注重教学模式的创新。这就要求教师们改变传统的以教师为主体的课堂授课模式，树立以学生为中心的课堂教学模式，同时注重对学生自主学习精神的培养。学生是英语学习的主体，要实现英语教学的最终目的，必须培养学生学习英语的积极态度。因此，高职院校英语教师要积极为学生创造自主学习的学习环境和学习资源。同时，积极丰富教学手段，引入小組合作讨论模式。小组讨论模式可以解决班容量大，学生发言机会少等问题。

第四，英语学习一定要重视语言情景下的习得。高职院校英语教师要利用多种形式，多种媒体为学生的英语学习创造良好的语境。教师可利用电脑，录像，声音，投影，图片等方式为学生创造语境。

参考文献：

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[2]林文慧.高职英语教师的信息化素养以及养成策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）

[3]芮艳萍.教师自我发展与教改行动的相关性研究《外国语文》，2010（4）