浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策

李爱

【摘要】语文是初中阶段的重要学科，而阅读教学往往是教师容易忽视的环节。阅读的主要目的是让学生掌握基本的方法和技巧，在日后的阅读学习中才会游刃有余。本文简要分析目前在初中语文教学中存在的问题，基于此提出相关的改进对策。

【关键词】初中语文 阅读教学 问题对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018）44-0074-01

新课标要求语文教师调整教学目标和方向，阅读教学作为初中语文不可或缺的学习内容，在实践活动和理论知识方面都发生了微妙的变化，目前已经取得阶段性的教学成果。本文从培养学习语文的热情、多角度理解阅读文章和运用启发式教学方法三个方面进行论述，

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1.错误理解新课改理念，抑制学生的主体意识

新课标要求语文教师摒弃满堂灌的方式，避免教师陷入尴尬的教学困境。尽管多数教师理解新课改的思想教育理念，然而在教学中仍然缺乏行之有效的解决策略，在语文课堂提问回答环节，当学生的答案与期望内容存在差异时，为了追赶学校规定的教学进度和任务，教师并没有给学生过多的思考时间，往往直接告知正确的答案内容。同时受应试教育和升学压力的影响，学生更不会深入思考和探索问题，只会通过死记硬背记牢所谓正确答案，过度依赖教师势必影响身心的健康成长。

2.教学内容与学生脱节，缺乏实际的个性理解

目前多数的教师是根据自身对课文的理解，精心设计每章阅读的教学目标，希望学生能够通过阅读文章内容，归纳总结出课文的核心主旨思想。然而部分教师主要还是依靠市面统一的参考书，对文章核心内容缺乏实质性的理解，导致课堂教学内容千篇一律，枯燥乏味的思想理念和学生严重脱轨。从学生角度来说，教师的教学计划规定了文章的中心主旨，大可不必去思考主题思想的来龙去脉，考试只管按部就班的答好既定的知识点，分数成绩自然而然就会稳步提高。最终结果是学生缺乏独具一格的见解，更谈不上真正提高语文阅读能力。

3.忽视培养学生创造力，很难形成完整的体系

当今社会需要的是综合素养强的创新型人才，究竟在阅读教学中如何顺利开展创新教育，成为每名语文教师接下来研究的新课题。与其他的学科存在明显不同，语文具有实用性和人文性的显著特征。部分教师更侧重实用性的教学工作，基本上都忽视语文的人文性培养，使学生无法形成完整的人格体系。虽然语文学科的开放性试题较多，但是受中考根深蒂固的影响，试题的答案必须是统一标准的。长期将多样化的答案禁锢在标准评定框架内，学生的思维能力得不到拓展延伸。

二、有效提升初中语文阅读教学的对策

1.培养学习语文的热情，发挥学生的主体地位

为了在语文阅读教学突出学生的主体地位，要求教师善于提炼趣味性的知识点，使学生能够发自内心喜欢这些知识，而不是为了应对考试敷衍应对。尤其是现代信息技术的广泛应用，教师要利用这些教学资源，通过图文并茂的视频和图片吸引学生的目光，彻底打破时间和地域的种种限制。与此同时，教师要彻底将课堂权利归还给学生，对教学内容要做到精讲精练，让学生间真正做好通力合作、协同发展。例如：在学习《生于忧患，死于安乐》章节内容时，相对于白话文来说，文言文普遍都是晦涩难懂的，由于前期没有做好课前预习准备，学生在语文课堂会显得无从下手。教师根据学生的基础理论水平合理分组，就此行文思路展开系统的讨论。

2.多角度理解阅读文章，切实提高课堂的效率

理解文章内容是语文阅读教学顺利开展的重要前提，只有从多角度对文章进行解读分析，教师才能设计出最贴合实际的教学内容，使学生将新知识融入认知体系。新轮课程改革给教师带来未知的挑战，为了使语文阅读课堂充满朝气活力，教师要逐步引导学生多角度分析文章。例如：在学习《我的叔叔于勒》相关内容，就可以从多角度解读文章——赤裸裸揭示金钱至上的人际关系；于勒叔叔的辛酸往事；“我”对于勒叔叔的同情怜悯，其实在文章开篇就设置出悬念，菲利普一家人为何深深期盼他回来，带着这些问题学生急迫知道于勒到底是谁。学生在自主探索求知中更加熟悉文章内容，才能将文章中的情感脉络拿捏精准。

3.运用启发式教学方法，激活学生的创新意识

由于每节课堂教学时间都是十分有限的，教师急于将各个知识点落实给学生，基本上都会忽视激发学生的创造力。因此，在阅读教学中教师最好应用启发式的教学方法，通过在语文课堂仔细观察每名学生的反应，在学生思维意识较为活跃的时，能够帮助学生拓宽想象的视野空间，使他们的思维意识得到质的飞跃。例如：在学习《背影》相关内容时，多数的学生都了解文章主要是对父亲背影的描写，表达出浓浓的父子之情，然而却不清楚为何会用“背影”为题。这主要是描述父子在浦口依依惜别的真挚情感，在这样的背景中“父亲”的形象融入太多的情感元素，教师要循序渐进地启发学生，使他们能够主动参与到语文课堂讨论，在实践中激活学生的创新意识。

结束语：在阅读教学中教师要启发学生掌握文章的思想脉络，使学生能够真正走进作者的情感世界，只有这样才能透彻理解每个章节的内容，这也是在考察师生间的密切配合。因此，教师要深入钻研了解文章主旨，只有不断地加强师生间的互动合作，才能达到增强教学效果的目标。

参考文献：

[1]徐晓秋.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].青年时代，2016（13）.

[2]王长艳.初中语文教学与审美情感培养探究[J].黑龙江科学，2018（04）：140-141.