基于核心素养的高中英语阅读教学方法分析

郭培玉

【摘要】英语学科是高中教学体系中重要的组成部分，在新课程的教育理念下，相关教育部门已经逐渐认识到提高学生核心素养的重要性，核心素养就是学生在接受教育的过程中，逐渐形成符合自身发展与社会发展的个性和品格，它是学生思维品质、知识技能、态度价值的结合体，可以为学生适应社会奠定良好的基础，而高中学生英语学科的核心素养与教师的教学方法具有密切的联系，基于此，本文主要对基于核心素养下的高中英语阅读教学方法进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。

【关键词】高中 英语阅读 核心素养 教学方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0071-01

现阶段传统的基础教育已经不能满足社会的发展需求，我国教育部门已将教育改革的重点放在了发展学生的核心素养中，高中学校在英语教育上也要积极响应国家的政策，培养大学生的语言与学习能力、正确的态度与价值观、崇高的品格与品质，进而有效的提升高中学生英语学科的核心素养，促进学生的全面发展，使学生在社会中占有一席之地。因此，对高中学生英语学科核心素养培育途径进行探讨具有重要的现实意义。

一、以学科素养为出发点研发英语课程

高中英语学科的核心素养离不开英语课程，所以在培育高中学生英语学科的核心素养时应以英语课程为载体，有针对性的对英语课程进行开发，使英语课程趋于标准化，进而使英语课程的内容、知识、质量逐渐满足英语学科核心素养的需求，本文对我国某一高中学校进行了调查，该学校在英语学科的核心素养上就对英语专业课程进行了开发，以学生的需求为导向，形成了特色鲜明的英语课程体系，有效的提高了学生的核心素养，该学校在开发英语课程时了解到，学校在英语教学中普遍都以语法为主，过于强调英语的理论知识，却忽略了学生口语表达等实际的语言运用技能，所以该学校将培养应用型人才放在了首位，着重培养了学生口语表达能力、交际能力、精神态度等核心素养，并且调查结果显示该高中学校的学生就业率明显高于其它兄弟母校。

二、采用生活情境教学法，培养学生的学习兴趣

在新课程的教育理念下，生活情境教学法逐渐引起各个学校的关注，高中学校在英语学科的教学中同样也可以使英语教学与学生的生活紧密连接起来，使学生可以在平时的日常生活中训练自己的英语技能，生活情境教学法与传统的英语教学方法具有较大的差异，生活情境教学法可以让学生在校园之外进行英语学习，学生可以在家庭和社会的与人交流中进行英语的学习，想要使学生走出校园进行英语学习，学生需要具有英语学科的五大综合能力，即听、说、读、写、译，想要培养学生这五大综合能力就需要提高教师的教学水平，不断丰富教师的理论与实践知识，只有这样才能给予学生良好的指导。例如，教师在讲解人教版“Friendship”這一课时，教师可以借助多媒体播放两个朋友的寓言故事，由寓言故事进行导入，引导学生走入友谊的天地，之后教师要引导学生列举自己在生活中最好的朋友，将教学与学生的生活紧密起来，这种教学方法不仅可以锻炼学生的学习能力，也可以使学生明白朋友的含义。

三、开展自主学习，培养学生的探究意识

教师在进行高中英语教学时，要转变传统的教学理念，在教学中要注重学生的主体地位，以学生为中心，教师在教学中应作为参与者和引导者，对学生进行合理的引导，教师要坚持少教多学的理念，实现从主教模式到主学模式的转变，学生的自主学习是一种现代化的学习方式，自主学习是以学生为主体，学生自己做主，独立地对学习目标进行分析和探索，改变传统教学中死记硬背、机械的学习模式，学生在进行自主学习时，教师可以通过多种方式使学生明确现阶段的学习目标和学习任务，然后给予学生充足的自主学习时间，让学生自行的在英语教科书中，提取所需要学习的内容，通过这种学习方法，提高学生的学习能力和学习思维，进而发展学生的核心素养。例如，教师在教学生“Festivals around the world”这一课时，教师首先要引导学生找出该课中的重点和难点，然后对自学教材的方法进行讲解，然后给予学生充足的时间进行自主学习，学生要通过精读，泛读、快速阅读等方式对教材内容进行学习。自主学习完成后，教师要提出一些与文章内容相关的问题，通过提问可以对学习成果进行检验，最后教师要总结本节课的重点以及难点问题，并且布置相关的作业，让学生熟练掌握这些重点难点问题。

四、结束语

综上所述，教育事业要秉承“教书育人”的理念，以“以人为本”的角度开展教学，英语教学的核心本就是培养学生的思维能力，加强其文化修养，不能让考试导致教学的核心主题出现偏差。在教学课程中应该凸显核心素养的教学，让学生的阅读能力以及表达能力得到提高。教师要在教学过程中对学生引导，让学生能够更好的掌握高中英语的知识点，对学习产生兴趣。

参考文献：

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