重视情感价值教育 凸显家国情怀素养

胡中胜

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0053-01

一、 现状：情感教育的价值缺失，需要家国情怀

“家国情怀”作为历史学科核心素养之一，是新课改在新时代的深入发展，凸显国家对家国情怀教育的重视，立德树人。“家国情怀”也是情感价值观的诉求，由应试教育向素养教育的转型期，如何在历史课堂中进行“家国情怀”的教学呢？

首先，要面对中学历史教学的现实。由于应试教育的影响，历史教学中偏重知识、能力教学，情感态度与价值观被一部分教师弃之不顾。其次，学生长期习惯于应试教育下的记忆学习，重视记忆与逻辑推理，轻视情感教育。再次，受社会中一些思潮的影响，现在的一部分高中生对中华民族历史文化、传统精神和现代化建设成就表现出一种漠视。与知识技能教育相比，情感教育显得落后，中学生历史情感价值的缺失，要求我们坚定人本理念，重视情感教育，用“家国情怀”滋润学生的成长。如何进行培育，迫切摆在我们面前，需要在实践中回答这个现实性的课题。现在，我以《辛亥革命》为例，谈谈在教学中培养学生“家国情怀”的一点点浅显做法。

二、行动：采用多样的教学方法进行情感价值陶冶，培养家国情怀

高中生自主意识强，认知中情感变化起伏，理性思维明显增强，他们反感简单的道德说教。因此，教学中我选择的素材能寓之以情，晓之以理，陶冶学生情操，铸造学生灵魂。具体几点做法：

1.整合教材，教学结构彰显价值情感

在研读教材的基础上，我对教材进行整合，力求教学结构彰显情感价值，如下：

整合的结构显示情感的张力，更能让学生理解在民族危机空前严重下，辛亥革命爆发是必然的，它推翻封建帝制，建立中华民国，走向共和，打开了中国进步潮流，具有伟大意义，留下了宝贵的财富。

2.创设问题，体现价值情感

（1）在”时代潮流 革命狂飙”中，感受革命是时代的主题

20世纪初，为什么革命是改变中国社会的时代主题，而不是改良？外国侵略，中华民族受辱，为救亡图存，知识分子宣传革命思想，在革命狂飙的潮流中，选择革命来实现制度变革，改变社会，而不是改良，是时代的必然，是20世纪初以孙中山为代表的革命者的现实选择，让学生体悟那个时代青年的家国情怀，求民主，反帝制，实现民族独立，如邹容19岁写了《革命军》，署名“革命军中马前卒邹容”，投身革命的情怀。

（2）在“走向共和 民国成立”中，让学生眼中有“人”

辛亥革命中三个重要的人物是孙中山，宣统，袁世凯，在历史重要的时刻，他们的政治行为对时局产生重要影响。教学中，我设计的问题：有学者认为，清帝退位是20世纪初中国的“光荣革命”，你是否同意？說说你的看法。为什么袁世凯最终能取得临时大总统的职位？在历史巨变中，由于政治人物的作用，南北通过谈判，以妥协、理性、法律的精神进行政权和平的交接。袁世凯手中掌握北洋军，迫使孙中山为代表的革命派，宣统为代表的清政府接受了和谈条件，让学生认识诉诸武力是民国初期中国政治生态的真实体现，在历史时空中认识辛亥革命的时代困局，感受历史人物在社会转型中的处境、责任、担当。

3.借用现代教学手段，让学生身临其境，走近历史

多媒体教学手段的介入可通过视觉、听觉去打动学生，使学生切身感受历史的真实性，为此，我播放了《武昌起义的真相》一段视频，展现武昌起义的历史风云，使学生看到100多年前惊心动魄的进程，发生后，迅速影响到全国，中国向共和之路上前进。在触动历史的脉搏下，让学生感受百年前那激荡的历史岁月，走近辛亥。

4.创设情境，让学生体悟人生，陶冶情怀

情感能激发学生学习的动力，情感的培养离不开一定的情境，情境的创设，让学生融入课堂，进入角色，陶冶性情，净化心灵。为此，我创设林觉民给爱妻写诀别书的情境：

“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。——亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！ ——林觉民《与妻书》 ”

① 要求一名学生朗读林觉民《与妻书》片段。②读了这段文字，你有什么感受？③是什么伟大的信仰让林觉民离开至爱的妻子，以必死的决心去参加黄花岗起义？

学生通过读，“感受”的表述，把丰富的情感融入其中，体悟到在个人、家庭与国家的选择中，革命者牺牲了个人的生命，家庭的幸福，感受林觉民“为天下人谋永福”的伟大情怀，与历史人物神交，提升学生的思想境界、道德情操，形成家国情怀。

三、结语：情感价值的追求，要服务学生的人生，家国情怀培育道远任重

1.一节有情感价值的课，需要教师在教学设计时有情感，有了教师之情，学生在课堂上才有所获，有所感，有所悟。为此，教师要对教材整合与开发，教学结构要彰显价值情感。

2.借助网络资源，选择材料，创生适宜的教学内容，创设情境，让学生体悟人生，对祖国和人民的情爱，勇于担当。

3.关注史学最新成果与高考试题，把有价值的观点引进课堂。

为了学生的发展，在日常教学中，我将情感教育贯穿于课堂教学中，采取多样的方法，让学生在历史认知中燃起激情，蕴育“家国情怀”，促使他们健康成长。新课改在进行，家国情怀培育道远而任重！