新课标初中语文课堂教学探究

李昂

【摘要】随着新课标改革的推进，对初中语文教学的要求逐渐提高。现有的初中语文教学模式中仍然存在诸多弊端。基于以上背景，本文提出教师应当根据课文内容为课堂教学制定明确的目标，通过情景教学法为学生带来特色课堂学习环境，并积极在日常教学中借助多样化的教学手段丰富教学内容，提高学生课堂参与度。

【关键词】新课标改革 初中 语文课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0071-01

一、引言

语文是初中学生的重要课程，语文素质能力与学生的情感表达，口语交流，阅读理解以及思维素养有重要的关系，同时也会影响学生后期的其他课程的学习理解能力，因此，语文教学在初中教学中受到了广泛的关注。随着新课标改革的不断推进，语文教师在教学模式上进行了大胆的创新摸索，从教学目标，教学方法，教学评价以及教学互动等各个环节进行了改进与优化。良好的课堂教学不仅能够帮助教师调动学生思维活性，增加教学趣味性，也能在既定的时间内完成预定的教学目标。

二、初中语文教学现状研究

尽管新课标改革为初中语文教学带来了新的理念，但在许多地区的语文教学中仍然存在一定问题。

许多初中语文老师年龄较大，普遍集中在40-50岁之间，在教学模式上局限于传统的填鸭式教学模式，主张教师主讲，学生记录的学习模式，参照各种教辅书籍展开教学，没有考虑到学生的接收情况以及学习兴趣。例如，在写作教学中，教师往往先进行优秀范文的讲解，展示写作要求与具体内容，最后学生动笔完成作文，学生在写作过程中缺少真实情感的流露，课堂主体是教师而非学生。填鸭式的教学方式并不能在课堂中调动学生的主动性，也难以督促学生在课后进行相关知识点的复习练习，不适用于新课标下的初中语文教学课程。

作为学习的主体，许多学生认为语文课堂就是对名著进行阅读与讲解背诵，学习较为枯燥，进而缺少学习兴趣。例如，在初中阶段，学生开始接触简单的文言文经典文章学习，文言文中的词语与现代文化有较大的差距，初中生在遇到大段不能理解的语句时，就会失去学习的动力。其次，某些学生在学习时会存在望文生义的情况，简单的将文言文词语翻译为现代词语，但并不了解其背后的文化内涵，导致学习的目的性较弱，语文综合运用能力得不到提高[1]。

三、新课标初中语文课堂教学对策分析

（一）制定明确的语文教学目标

许多教师在进行教学时，并没有根据学生的实际学习情况制定教学目标。因此，制定一个简单明确的教学目标是开展教学的第一步。例如，在学习《皇帝的新衣》一文过程中，教师的教学目标可以设置为：第一，对文章进行整体的感知阅读，了解基本脉络意思，掌握故事基本情节；第二，借助工具书以及多媒体设备对皇帝的新衣的故事进行角色扮演，并通过评选最佳演员、最佳台词等奖励鼓励学生参与课堂；第三，在对课文内涵有所了解的基础上，鼓励学生提出对皇帝的新衣一文中不同角色参与人的看法。在教学中，这种层次分明，言简意赅的教学目标设置更能量化学生的学习效果[2]。

（二）采用情景教学法开展课堂学习

情景教学是阅读与写作教学中常用的方式，在情景教学中，教师应当以实物为背景，设置与真实生活息息相关的场景，观察学生的表现以及思维活跃性。例如，在进行写作教学时，作文题目为“我与自然”。教师可以利用课堂时间，将学生带出课堂，聆听不同动物的声音，感受自然的神奇与美妙，情景教学模式能够提高学生观察自然，观察生活的能力，努力从课本知识中脱离出来，从而在写作过程中更好的流露出自己的真实情感。

（三）积极引入新型教学手段

随着信息技术的普及与推广，为教师的教学活动提供了诸多的素材与选择，教师也应该积极学习新技能，从而为学生学习提供更加丰富的课堂体验。例如，利用多媒体设备为学生提供视频、音乐以及图片素材。在学习《丑小鸭》一文时，可以为学生播放格林童话的故事片段以及话剧表演视频，调动学生阅读以及模仿参与的兴趣，提高学生参与专注力。同时，也可以通过音乐等手段为学生营造安静、浪漫的故事氛围。除此之外，教室也可以通过结合考纲录制微课的形式为学生进行重点段落，词汇短语的讲解，突出考试的重难点，提高学生应对考试的能力[3]。

四、结论

新课标的改革对初中语文教学提出了更高的要求。在此背景下，教师应该努力提升课堂教学水平，借助科学技术的红利为学生提供丰富的语文课堂体验，从而全面提高学生语文知识储备以及语文综合素养。

参考文献：

[1]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育， 2016（8）：117.

[2]王伟.新课改下初中语文作文教学的几种方法[J].教育科学：引文版， 2016（1）：218.

[3]曲民生.2011版新《課标》指导下的初中语文教学研究[D].鲁东大学， 2013.