幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究

【摘要】幼儿文学是儿童文学的重要分支，是培养幼儿健全社会人的启蒙文学。一般情况下，幼儿文学作品鉴赏是通过传统的课堂教育方式和方法来实现，以教师讲故事、幼儿听故事的方式来强化幼儿对文学作品的认知和鉴赏。但是这种方式对于幼儿来说过于单一和枯燥，幼儿容易丧失兴趣，所以教师可以将幼儿文学作品鉴赏和表演游戏融合在一起，通过表演游戏的方式来强化幼儿的文学作品鉴赏教育，让幼儿的文学课堂变得生动活泼、丰富多样。本文就幼儿文学作品鉴赏和表演游戏的开展进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

【关键词】文学作品鉴赏 表演游戏 幼儿

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0027-02

引言

幼儿文学鉴赏是通过各种有效、丰富的方式来让幼儿对文学作品中的人物情感、情节线索以及角色冲突等进行感知和理解，同时激发幼儿运用肢体动作、语言等来进行创造性活动。表演游戏是幼儿非常喜爱的一种游戏形式，也是幼儿教育最主要的教育方式。将幼儿文学作品鉴赏和表演游戏结合，通过表演游戏来实现幼儿和文学作品的互动，鼓励幼儿将作文作品中的故事发展和人物情感通过动作、表情以及语言等方式表演出来，以此来丰富幼儿的生活体验，同时帮助幼儿更好地感知文学作品的内容和情感，促进幼儿情感、社会交往、认知、语言表达以及创造性思维的发展。

1.幼儿文学作品鉴赏与表演游戏开展应该遵循的原则

1.1教学做合一

将幼儿文学作品鉴赏通过表演游戏的形式来开展，要求教师要遵循教学做合一的思想。教学做合一的思想是陶行知提出的教学思想，强调的是将理论和实践有效融合在一起，在实践中强化对理论知识的了解。在表演游戏中，游戏中的服装道具、场景布置要展现文学作品的内涵和意义，选择的表演内容以及表达的思想都要凸显教学做合一的思想，让幼儿在具体的表演游戏中体会文学作品的内容和情感，实现对文学作品的初步鉴赏[1]。

1.2尊重幼儿的个体差异

每个人生来都具备八项同等重要的智能，但是这八项智能会因人而异，展现出不同的强弱程度。在幼儿文学作品鉴赏和表演游戏开展中，教师一定要了解每一个幼儿的特征，结合幼儿的特征来发挥每一个幼儿的强项，同时带动智能弱项的发展，促进每一位幼儿的全面发展和共同进步[2]。例如在童话剧《小红帽》的表演游戏中，对于动手能力比较强的幼儿，教师可以组织道具制作小组，对于喜欢表演的幼儿，教师就可以组织表演小组，让幼儿扮演小红帽、大灰狼的角色，充分尊重幼儿的个体差异。或者也可以相反，让动手能力弱的幼儿参与道具制作小组，让胆小、害羞的幼儿来表演，带动幼儿的弱项智能，鼓励幼儿积极参与到表演游戏中，激发幼儿的潜能。

1.3从幼儿角度出发开展活动

教师要从幼儿的角度出发来开展表演游戏活动，走进儿童的心灵，站在幼儿的角度来鼓励、理解幼儿，接纳幼儿自己擅长和喜欢的表演方式，给幼儿提供更多的自我表達和相互交流的机会。幼儿喜欢好玩好笑的故事，所以教师可以选择《国王生病了》这一幽默故事来进行表演，国王的形象懒惰、有趣、糊涂、可爱，做的一些虚假动作让幼儿啼笑皆非，整个故事富有情趣，符合幼儿的认知，在表演的过程中，也让幼儿明白：要想有健康的身体就要进行实实在在的适当运动。

2.幼儿文学作品鉴赏与表演游戏开展的措施

2.1多形式鉴赏文学作品，积极开展表演评价

在实际的幼儿文学作品鉴赏和表演游戏开展中，教师还应该结合幼儿掌握的知识能力以及实际的年龄特点来开展不同形式的文学作品鉴赏，例如视听、朗读等让幼儿对文学作品有初步的认识，理解故事的角色和情节，并在此基础上展开想象，对故事中的对话、动作以及角色的形象表演出来[3]。例如对于文学作品《狐狸爸爸鸭儿子》，教师可以先播放相关的视频，让幼儿观看视频，初步掌握故事的内容和情节，然后展开讨论，对每一个阶段狐狸不同的心情、思想、动作进行分析，例如肚子饿了时的动作表现、发现一个大鸭蛋时的心情、犹豫是吃鸭蛋还是小鸭子时候的思想等，然后再进行表演游戏。游戏结束后，教师也可以组织其他的小朋友一起来对刚才的表演进行评价，评价表演的幼儿是否掌握了故事中人物的性格和动作特点，引导幼儿慢慢完善表演美感，在艺术的熏陶中进行更多样和创造性的表演。

2.2开展经典阅读和表演游戏

幼儿的理解能力比较差，还不具备书面阅读能力，对于幼儿文学作品往往需要通过听、读来实现，因此教师就要开展经典的阅读和表演游戏，由教师声情并茂朗读文学作品，或者通过录音播放来供幼儿学习。在表演游戏活动中，教师可以播放录音来作为剧本或者参考，让幼儿一般欣赏故事一边进行表演，感受故事的美好，幼儿则在表演过程中学到知识，促使幼儿根据自己对故事中角色的理解来将角色的特点表演出来。例如教师可以将童话剧《白雪公主》搬上舞台，教师一边播放录音，一边让幼儿结合故事来进行表演，让幼儿认真表演扮演角色的动作和语言，在表演中得到快乐，同时也获得知识，提高幼儿的文学作品鉴赏能力。

2.3注重阅读、表演共同成长喜悦的体验

在文学作品鉴赏和表演游戏中，教师应该注重幼儿的阅读、表演共同成长喜悦的体验。文学作品通过朗读和录音的形式只能让幼儿初步了解文学作品，所以教师要进行生活体验式阅读，将幼儿实际生活中的体验和文学作品的内容联系起来，以此来激发幼儿的阅读表演兴趣，同时丰富幼儿的生活体验[4]。例如对于童话《小熊豆豆生病了》，设计的是拟人化的小熊，小熊不讲卫生，没有洗手就乱吃东西，结果就生病去医院了。这种情况在幼儿身上也经常发生，非常符合幼儿的年龄特点和生活经验，借助小熊来展现这种现象，同时通过表演游戏表演出来，让幼儿在表演中体会作品的内容，就更容易被幼儿所理解和接受，让幼儿在表演中学习，并养成良好的卫生习惯，注重幼儿阅读、表演共同成长喜悦的体验。

2.4开展多元化文学作品鉴赏与表演游戏实践活动

教师还可以开展多元化文学作品加上与表演游戏实践活动来强化教育的效果，让幼儿勇于表达和表现。例如教师可以开展“晨光小喇叭”实践活动，教师结合幼儿年龄整体提供合适的文学作品，让幼儿在早晨、餐前以及午睡前来听录音或者听教师讲解故事，实现幼儿对文学作品的初步鉴赏。然后开展“晨光童话剧团”实践活动，成立表演剧团，选择合适的表演内容来让幼儿表演，每个月都可以进行童话剧排练，也可以邀请幼儿的父母一起参与其中，将《狼和小羊》、《小青虫的梦》、《小象学做妈妈》等搬上舞台，将文学作品鉴赏和表演游戏有效融合。

结语

目前的幼儿教材中包含了各种各样、类型丰富的文学作品题材，通过表演游戏的方式来完成童话、儿歌、童谣等文学作品教育，对幼儿进行文学作品的启蒙教育，不仅能够激发幼儿对文学作品浓厚的兴趣，同时还能够培养幼儿肢体协调能力和表达能力。在实际的幼儿教育中，教师将幼儿文学作品鉴赏和表演游戏融合在一起，要多形式鉴赏文学作品，积极开展表演评价，开展经典阅读和表演游戏，注重阅读、表演共同成长喜悦的体验，同时开展多元化文学作品鉴赏与表演游戏实践活动。

参考文献：

[1]陈真海.在作品鉴赏和表演游戏中开展幼儿文学教学[J]. 现代阅读：教育版， 2016（10）：9-10.

[2]张亚萍. 浅析幼儿文学作品鉴赏活动的组织形式[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（z1）：104-105.

[3]邓雪竹.表演游戏中幼儿互动学习行为的探究——以中班活动“三只小猪”为例[J].幼儿教育研究，2016（2）：47-49.

[4]黄衍. 论幼儿文学教学中表演游戏的开展[J]. 北方文学旬刊， 2014（10）：167-168.

作者简介：

吴恒（1983.12-），女，宁夏银川人，在读研究生，讲师，研究方向：学前教育课程。