基于专业技能比赛的高职院校自动化类专业教学改革

赵静静 张静

【摘要】在高职院校中，开展职业技能比赛，能够有效督促学生认真钻研专业课程知识，这对于学校教育教学产生了深远的影响，从人才培养方案的制定，到教育教学资源的整合，还有专业团队的建设，都有积极的促进作用。

【关键词】高职 技能比赛 专业课程教学

【基金项目】本文系保定市教育科学规划办公室“十三五”规划2018年度课题“职业技能比赛对学生效用的研究”成果，课题编号：184057。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0011-01

高职自动化类专业所涉及的课程大多实践性很强，与企业工作岗位紧密联系。随着职业技能比赛的不断发展，目前，自动化类专业技能比赛形式多样。全国类、省级、市级等都有举办。技能比赛提高了学生的动手操作能力、团队协作能力；增强了学生的职业素养；提高了他们的学习积极性，同时也对教育教学起到了很大的促进作用。笔者根据自身和相关同仁的经验，总结、整理了一些成果，与大家分享。

一、技能比赛影响人才培养方案的制定

专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定教学课程时间的基本依据；是保证人才培养质量的前提。自动化类专业人才培养方案的制定原则有：主动适应经济社会发展需要；突出应用性和针对性；加强实践能力培养等。技能比赛是适应国家经济发展而产生的具有很强的实际应用性，重点培养学生的实践能力。这些与人才培养方案具有很强的相似性。人才培养方案应以职业能力为主线，以学生技能大赛为契机，以企业用人标准为依据，在此基础上，对课程进行分类，以实现学校教学与企业工作无缝对接，学徒式培养。人才培养方案应注重理论与实践相结合的教学思想，加大实践课的课时量，增多实践性强的课程，采用“教中学，学中练，做中学，学中做”的教学方式，争取实现“赛教结合，以赛促教，以赛促学”。

二、技能大賽促进教学内容的整合

技能大赛不是考察一门课的掌握情况，它涉及的专业课很多，甚至一些职业道德、法律法规等课程也会涉及到。如果只是一两门课程学习好，其他课程一般的话，很难在技能大赛取得好成绩，也就是很难达到企业的用人标准，成为合格的复合型人才。技能大赛模拟的是实际工作环境，与工作岗位联系紧密，反应学生与企业要求的差距。我们是否将学生培养成才，技能大赛是一个检测标准。所以我们要参加技能大赛，并且需要好成绩。要想在技能大赛取得好成绩，就必须让学生学好每一门课。作为老师，需要做的是对教学进行变革，编写适合专业教学的教材、实验指导书、课外专业兴趣阅读等，理论与实践相结合，课程之间有序良好结合，对教学内容合理规划。加大实验课比重，提倡创新教育。

三、教学团队的成长

现在自动化专业人才培养都朝着复合型人才方向培养，技能大赛考查的专业知识也很多，还需要几个人配合。传统教学情况下，一名教师只熟悉两三门课程，很难一个人完成技能大赛的教学要求。这就需要我们的教学团队，需要我们相互协作，互帮互助，成为新型的技能大赛教学团队。

鉴于高职院校的教育特点，学校不仅注重专业理论知识的教学，更注重于学生实践能力的培养，在这一教学过程中，调动学生的学习积极性，充分发挥其主观能动性，提倡学生的自主学习，对于提升高职教学质量具有积极意义。近年来，高职院校越来越重视职业技能比赛，职业技能比赛成果累累，而这一项目对于高职院校专业课程教学的积极作用也是显现的，大量职业技能比赛成果转化为日常教学资源，为学校的教学改革及教材更新提供了源动力，促进了高职院校教育资源的优化整合。

参考文献：

[1]徐双君，姜小丽，姜旭霞. 加强高职技能比赛对专业课程教学的促进作用[J].课程教育研究，2018（16）：120-123.

[2] 谢忠俍，张亚，王涛.基于赛教结合的测绘教学改革与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例[J/OL].测绘地理信息，2017（06）：120-123.

作者简介：

赵静静（1985—），女，汉族，河北邯郸人，工学学士，讲师，研究方向：自动化控制。

张静（1983—），女，汉族，工学硕士，讲师，研究方向：自动化类。