试析高职院校教学计划与课程设置优化

刘舒燕

摘 要：随着如今教育事业的不断发展，为了能够培养出一批具有较强理论知识和实践能力的专业人才，就需要不断的优化教学计划和课程设置，以市场的需求作为主要的发展目标。本文主要深入研究高职院校教学计划以及优化课程设置的主要方式，进而培养出专业知识素养的高素质人才。

关键词：高职院校 教学计划 课程设置

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0181-02

高职院校教学是属于新型化社会发展的关键，主要就是以国家教育培养作为主要发展目标，高职院校需要在培养的过程当中把就业导向以及适应社会的发展需求进行设计教学计划和课程设置优化，不断提升学生的学生素养。

1 制定切实可行的教学计划和构建出新式的课程体系

高职院校的主要教学形式是以职业作为基础、以能力为本位，最后它的目标以及价格都需要针对不同的职业岗位进行分析确定，高职院校可以根据加拿大的CBE教育经验进行教学，创设专业的咨询委员会进行职业分析，能够把每一个综合能力划分成为若干个专项能力，最终制定成为职业能力分析表格，在根据每一个表格当中的能力目标进行创设教学单元，把若干个教学单元全部集中在一起，成为一门教学课程，在把若干个教学单元作为教学课程中的课程模块，以此方式进行教学，最终构建完整的教学计划。构建全新教学课程体系应当注意以下三点。

1.1 基本的素质培养

其中包含着学生的思想道德品质、人文素养以及身心素质等多个方面，而人文素养则是属于展现人类的心理观念、情感以及行为等，并没有体现出单独的价值和聚合功能、精神激励功能等，是维系人类社会和上下发展的关键。这一类别的课程主要包含自然科学、社会科学以及人文科学这三大类别，将以自然科学为例子，需要给学生设置一些关于人类生物学、思想政治课、哲学、历史等多个方面的教学课程。

1.2 专业素质的培养

学生的基础课程理论课程都需要教师进行根据所学专业的属性进行专业设置，主要为了能突显出“精”字，教师能够给学生讲解基本的概念、进行讲解分析问题的主要方法和思路，让学生能够有更多的时间进行实践，在实际的问题当中构建数学模型的能力。专业的理论课程就是指基础理论课逐渐的走向专业化发展，例如护理实用人体学、微生物免疫学以及护理药理学等，这些的课程都是需要通过专业的精选提炼，是属于学生进行发展多个种类专业技术的基础。现如今高职院校的教学现状主要能展现出职业特色的专业课程比例是占有50%，甚至是更多，促使学生能够通过“做中学”的方式，进而加强学生的创造性智力技术培养，例如教师可以在给上实验课程的时候加大设计性和排障性质的实验过程，或者是在毕业考核的时候，尽可能选择一些真刀真枪的课题，以此来提升学生的创造性智力技术。

1.3 综合素质的培养

高职院校的教育模式需要把学生能够适用于现代社会发展作为主要的教学目标，进而培养学生的信息处理能力，促使学生能够在面对新鲜事物的时候及时掌握其中的规律，运用科学的发展观念进行探索未来，所以在对学生教学的时候不仅需要强化学生的计算机能力，还需要加大对学生的应用能力培养。随着现如今教育事业的不断发展，当前的科学发展观念已经呈现出了综合化和整体化的发展趋势，促使现阶段人们正在面对着科技问题、经济问题以及生态环境问题等都是属于较为复杂的系统，那么这就需要高职院校能够把教学课程进行综合，重新组合各种的学科知识，进而创设出跨学科、边缘学科等创新能力，根据学生不同专业的特点进行开设不同的心理学和其分支学科，在思想政治教学课程当中融入其兴趣、品格等多个方面的实践训练内容。

2 高职院校的教学需要突出“独立实践环节”和“专业综合实训”

高职院校要是想有效的培养出高素质人才，那么就需要学生能够拥有较强的理论知识和操作技能以及综合的实践能力，在高职院校的教学中需要加大对“独立实践环节”和“专业综合实训”课，以此来提升学生的实践操作技能。

2.1 “独立实践环节”课程的设置

根据当前我国的高职院校教学模式还是以传统的教学方式为主，并没有在教学的过程当中把实践课程的课程设置完全的突显出来，大部分都是理论教学、概论教学课程据多，虽然现阶段已经有的教学把实践理论进行相结合，但是大部分学生进行实践操作的时候都是在教室当中，没有给学生创设出“独立的实践环节”。长时间运用这种教学形式促使学生在未来参加工作的时候不仅没能在理论方面上突显出其本科水平，还很难在社会中找到自己的定位，所以针对以上这种情况，就需要高职院校能够不断的创新教学课程设置，促使学生能在“独立的实践环节”课中完成操作，保证学生所学习到的知识具有一定的完整性和连贯性，从而有效的提升学生的实践技能和应用能力。

2.2 “专业综合实训”课程的设置

高职院校当中的每一个专业课程都是根据主要教学内容和职业技能进行相结合组成的课程模式，而且在教学过程当中需要让每一名学生都能完全的掌握和了解其中的知识点，并进行深入的分析，能够把专业的教学内容划分成为不同类别的理论课和实验、实训课程，但是需要学生能够完全的掌握实践技能并且在合理的运用，促使学生在毕业后，面向市场就业的时候增加自身的竞争力，那么当高职院校把专业技能教学划分成为若干个核心技能在组织学生进行实践教学，让学生能够针对整体的专业技能要求制定出完整、清晰的教学方案。例如，对于学生学习助产专业，就可以多给学生设置一些关于妇产科护理实训课和护理综合技能等实训课程，促使学生能够在“专业综合实训”课的实践教学当中完全的掌握其中专业核心能力。

3 课程模块化设置的方法

3.1 课程模块化设置的主要原则

课程模块化设置主要就是加大拓展学生们的知识面，提升学生的综合能力，能够以实践作为主要的教学模式，与此同时还需要课程资源信息库为学生们提供可以进行学习的渠道和服务，而课程模块化设置的主要原则是需要具有着专业设置标准和专业设置的培养方向，引进个性、灵活的课程进行，而且还要求课程前后的搭配秩序具有一定的实施性、推广性以及操作性等。

3.2 课程模块设置的主要结构

当前在高职院校的课程模块设置需要从基础理论模块、行业技能模块以及学科前沿信息模块等依次逐渐的深入，基础的理论模块就是只是进行讲解最基础、最主要、最实用的知识点；行业技能模块则是针对当前的劳动力市场进行深入调查，通过校内实践和校外调查等形式总结出训练和实践的主要形式，以此来提升学生的动手操作能力、生存能力等。在课程模块设置中这三种结构是需要紧密结合的。

4 结语

综上所述，随着近几年我国教育事业的不断发展，高职院校要是想有效的提升教学质量，培养出高素质的专业型人才，就需要高职院校能创设出新的教学计划，并且针对教学课程进行优化，以现阶段的市场需求作为导向，再进行规划学生的就业意向，把知识理论和实践操作相结合，最终形成具有特色的教学模式，有效提升高职院校的教学质量。

参考文献

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