如何提高幼儿园的教学质量及创新浅析

江仕涛

摘 要 我国教育体系的完善，社会各界更关注幼儿园教学方法的有效性与科学性。随着科学技术的进步，幼儿园教育应跟随时代潮流，创新教学理念与教学方式，激发幼儿学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。

关键词 幼儿园；教学创新

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0046-01

一、幼儿园教学特点分析

（一）以幼儿发展作为教学核心

幼儿园教育应该以幼儿发展作为教学核心，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿良好的思想品德，从而使幼儿在未来的学习与生活中能够获益。而学习态度与智力的培养也是幼儿教育重要内容之一，同时幼儿教育过程中应培养幼儿在各种环境中互动能力与交际能力以及合作意识等，从而推动幼儿的全方面发展。

（二）教育基本方法“游戏”

因为幼儿活泼好动、注意力很难集中，而生活中的许多新鲜事物更容易吸引幼儿的注意力，所以游戏是幼儿园教育的基本方法。幼儿园教育过程中以游戏作为核心，不仅能够保证幼儿身心健康成长，还尊重幼儿阶段发展规律。应用游戏教育方法，能够在很大程度上提高幼儿感情认知，使其对周围人与事物进一步了解。另外，幼儿在游戏过程中可以满足自身需求，并积累社会生活经验，为幼儿认识世界与理解世界奠定基础。

二、在教学内容和方法上精心设计

（一）教学内容的选择要符合幼儿教育的客观规律

幼儿期是进行心理教育和行为教育的最佳时期，幼儿园的教学目标是培养幼儿建立良好的学习和生活习惯，为幼儿日后的学习和生活打下良好的基础。因此，幼儿园教师在教学中应从幼儿身心发育和知识水平的实际出发，教学内容既要顺应时代的潮流，体现现代科技成果和日常生活中的新事物，又要遵循启蒙性和可接受性原则，让幼儿能够直接感知到教学内容的真实性，只有这样才能有效地培养幼儿认识事物和扩展思维的能力。

（二）巧妙设计教学活动提高教学的质量

幼儿园教师在教学活动必须精心设计活动方案，以教材内容为依据，坚持循序渐进、灵活性、个性化原则，在教学过程中抓住重点、突出难点，教学方法要能够激发幼儿的学习主动性和积极性。要注重教学氛围的民主与活泼，鼓励孩子共同探讨和协商，给他们充分的自由空间，比如在制定某项集体活动纪律时，可以组织孩子一起讨论，对于提出合理意见的孩子给予奖励。

三、积极探索和创新游戏教学法激发幼儿兴趣

教学活动游戏化、生活化是幼儿园教学的特点，用游戏教学法可以有效的激发幼儿的学习兴趣，使他们在快乐的活动中获得良好的学习和生活习惯。

（一）要为游戏活动提供充分的条件

教师要事先准备好必要的游戏材料，让幼儿获得充分的创造性空间。比如在“娃娃家”中，一位小朋友翻炒着锅里的塑料“章鱼玩具，煮好的“章鱼”太大，而事先准备的碗又太小，根本装不进去。这位小朋友在周围找不到大一点的碗来盛“章鱼”，教师也不在身边，他就把“章鱼”玩具拆成很小的碎片，重新装进锅里煮了一会儿，倒进碗里。教师并没有发现他的小动作，他的脸上洋溢着成功的快乐。对于此类游戏，如果教师看到孩子此时的行为，一般会将其视为“不爱护公物”并加以批评。但是孩子之所以会有这样的行为正是由于教师为幼儿所提供的游戏材料不充分，不能满足孩子的游戏需要，使得幼儿的自由想象和创造性空间受到了禁锢。

（二）要重视幼儿在游戏中的主体地位

有的教师为了保证游戏的顺利进行，常常不理会孩子游戏意愿，坚持要求幼儿扮演某个角色。幼儿在教师的权威感下表面上虽然“服从”了，但会产生抵触情绪。例如在“新闻播音室”游戏中，教师给小朋友们设定了记者、摄像师、播音员等角色。扮演记者小朋友都去采访新闻了，扮演摄像師的小明扛着“摄像机”拍摄，扮演记者的小鹏在采访老师。小强拿着话筒挺着胸膛播了一会儿新闻，然后他羡慕地看了看正在采访新闻的小明，又看了看老师问：“老师，我想当摄像师，可以吗？”老师说：“不行，摄像师已经有人当了。”小强失望地撤了撤嘴，不说话了。过了一会，老师走开了，小强就跑到一边去看小明采访小朋友了。在这个游戏中，小强失去了当“播音员”的兴趣，而教师却坚持要求他扮演原来的角色，从而导致了小强放弃了角色的扮演。因此，教师要重视幼儿在游戏中的主体地位，合理安排各自扮演的角色，以达到寓教于乐的目标。

四、特殊教学法是幼儿园教学方法创新的方向

依据幼儿园综合课程的教学特点，创建多样化的“特殊教学法”，是幼儿园教学方法改革、创新的方向。按教学方法的概括层次，可以把幼儿园教学法分成两种基本类型。一种是“体系化教学法”，也可称为“大方法”；另一种是各种“具体方法”，也可称为“小方法”。“体系化教学方法”是针对某个领域教学，或者是针对教学中某些关键性问题的解决，组合多种具体方法而构成的一种教学方法体系。它又可以分为两个子类，一类是“学科教学法”，另一类是“特殊教学法”。“学科教学法”是针对某个学科的教学规律，把多种具体方法组合起来而构建的教学方法体系。“特殊教学法”是围绕教学中某些关键性问题的解决而构建的方法体系：或者是依据某种心理学原理和教学原理在教学中的具体运用而构建的方法体系，包括“程序教学法”、“发现教学法”、“范例教学法”等；它在学科课程或综合课程中均可运用“特殊教学法”作为一种体系化的教学方法，是对各种具体方法的系统整合，是教学方法的理论化、概括化，是教学方法的高级形态。