浅谈对书法教学中渗透德育的理解

彭春燕

摘 要 在学校学科教学中，书法教育与德育紧密地联系在一起。在当下，中国教育越来越重视德育的时候，那么作为中华传统优秀文化的书法，必然要担当起德育的重任。书法教育也被要求进行适当的、必要的德育渗透。文章结合自己的书法教学实际，谈谈在书法教学中渗透德育的理解。

关键词 书法教学；德育

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0031-01

书法，是中国特有的艺术形式，是中国传文化中最庞大、也是最伟大的一支。自古以来，人们就将书法与人的德行统一起来，将二者“相提并论”。清代文学家刘熙载在《艺概》中说：“书尚清而厚，清厚要必本于心行。不然，书虽幸免薄浊，亦但为他人写照而已。”唐代书法家柳公权说：“用笔在心，心正则笔正，笔正乃可法矣。”现在人们也常用“字如其人”来论述书法与人的关系。可见，书法与做人之法紧密相联。

一、书法的德育功能

中国书法博大精深，包罗万象，其德育功能也是较为明显的。

（一）学习书法可以净化人的心灵

首先，在书法教学中我们都要求学生“心静”，让学生在这一时刻忘掉烦恼、忘掉欲望，达到忘我之境，这本身就是对心灵的净化。试想在当今社会，物欲横流的年代，是不是需要人们拥有这样的心境呢？

其次我们可以通过书法名人事迹对学生进行思想教育。例如虞世南“德行忠直”、颜真卿“忠义光明”、柳公权“心正则笔正”、蔡襄“才德俊伟”等书法家的故事，都能对学生端正品行、净化心灵起到一定的作用。

（二）书法可以提高审美情趣，可以陶冶高尚情操

书法是一种高雅艺术，书法的美是一种纯粹的美。它的美就在于用黑白的线条，用最朴素的方式展示人生的美，展示自然的美。书法风格笔种多样，有的朴素、有的古拙、有的飘逸、有的严肃、有的端庄、有的妩媚，每一种风格都有它的审美价值。我们要通过名人优秀书帖培养学生的审美情趣和审美能力，培养高尚的情操。

二、书法教育中渗透德育的小方法

（一）在教学汉字间架结构等基础知识时渗透德育

汉字的间架结构，讲究穿插、避让、呼应，追求和谐之美，具有无以伦比的美感，耐人寻味的情趣，其中有很多德育素材可以挖掘。

例如在教左右结构字“咏”时，告诉学生：“口”字旁要写得窄一些，是为了避开右边，右边“永”字的横撇写短一些，是为了避让左边。电脑的“脑”字、学校的“校”字都是这个道理。做人也是这样，要懂得相互包容、相互谦让，让人际关系更和谐，生活才会更美好。学校也是这样，如果同学们你不让我、我不让你，学校也会乱了套，所以学校的“校”字左右也要相互避让。

例如在教“嵩”、“要”、“学”等上下结构的字时，我教育学生：上边的部分不能写得太大，太大了就会给人一种头重脚轻的感觉。做人也是这样，要打好根基，根基不稳也会给“头重脚轻”之感，做事就会不得方向、不得要领。

（二）在教学生临摹时可养生培养学生善于观察、勤于思考的能力

汉字笔画和结体变化万千，高与低、大与小、宽与窄、粗与細、尖与钝、弯与直，各种变化层出不穷。所以在教学中可培养学生善于观察的好习惯。

一是学生书写之前要多看、细看，把每一个字的每一个笔画都看透、琢磨透。结构是什么样，笔画怎么入笔又怎么收笔，在写之前要想好。前人书法的妙处就在于在一笔一画中，甚至一个小转折中充满神韵，而这些不在写之前观察到是写不出来的。所谓“察之者尚精，拟之者贵似”就是这个道理；

二是学生在书写之时要引导他们平心静气、全神贯注、心无杂念，唯有心如止水的境界中才能写出好的字来。如此来教育学生克服急躁、浮躁心理，既对写字有益，也对做人有益。

（三）在长期训练中培养学生坚韧的意志品质

书法的学习是一个长期而艰苦的过程，任何一种书体都需要长时间的学习和书写才能有所成就。在实际教学中有的学生浅尝辄止，有的学生学会一点就沾沾自喜，也有的学生因为坚持不住而半途而废。所以我们在教学中要时刻提醒学生书法没有捷径可走，只有通过长期刻苦的练习才能有所成就。要教育学生学会忍耐与坚持，让他们在坚持中看到希望，在坚持中提升坚强的意志。所以我们要适当布置课后作业，因为一旦没有作业，学生就会懒惰，就无法坚持了；我们要定期对学生进行评价，如搞书法展、作业展等活动，及时给学生以鼓励，给他们坚持的理由和勇气。如此下来，学生们不但书写水平会提升，意志品质也能得到很好的锻炼。

在党中央的大力倡导下，树立中华民族的文化自信已经成为全民共识。书法艺术作为中华民族独有的优秀传统文化，必将被推上又一个历史巅峰，使其焕发新的青春光彩。作为书法教育者应该继续不断完善自我，总结经验，提炼方法，乘着这股文化艺术的东风，把书法课程教好，把中华书法艺术传播好，使书法能有效地发挥审美、树德、立人的诸多功能。