小组合作学习在初中英语教学中的应用

徐春花

摘 要：教师在开展教学活动的过程中，恰当的使用小组合作学习的方式，不仅仅可以有效的提高课堂效率，而且可以极大程度的提高学生们在课堂上的主体地位，强调学生们的参与性。所以，作为初中阶段的英语教师，就要善于利用这种教学模式，提高课堂教学的实效性，帮助学生更好地进行学习。

关键词：小组合作学习；初中阶段；英语学习；实效性

一、小组合作学习在初中英语教学中的必要性分析

1.极大程度的提高英语课堂教学效率。

英语是一个语言性的学科，它不仅仅需要学生们去听知识点，更需要学生能够多说多练，但是课堂上的时间是十分有限的，教师不可能给每一个学生都有机会去说去练，那么这时候，通过小组合作学习的方式，学生们可以在小组内进行练习，从而使得每一个人都获得练习的机会，从而大大的提高了课堂教学的效率。

2.提高学生们学习的积极性。

教师在开展教学活动的过程中，通过开展小组合作学习的方式，可以营造出一种民主和谐的课堂学习氛围，学生们在这种环境下，更能够放飞自我，大胆的去说，去练习，从而加强英语的学习，提高学生们学习的积极性。

二、初中英语教学中小组合作学习策略研究

1.合理的进行分小组。

开展合作学习模式的教学最为重要的前提就是要求教师能够合理的进行分组。要求小组内能够优势互补，大家共同学习，共同进步。这就需要教师能够深入的了解学生的学习情况，让学生们根据不同的情况分成不同的小组，根据“组间同质，组内异质”的原则，将班级内的学生分成不同的小组。例如，英语底子教好的学生，这些学生可能对于英语知识的接受相对较快，同时对于一些知识的理解也相对较快，所以，教师就可以将这些学生分别放在不同的小组，这样一来，小组内在合作学习的过程中，可以保证探究的有效性，同时，学生之间优势互补，可以促进学生共同进步。

另外，教师在进行分小组的过程中，也要引导小组内合理分工，小组内的分工，教师可以引导学生们自由选举，根据职责不同，选择出不同的学生来担任。例如，由学生小组内自由选举选出小组长，小组长的职责比较广泛，负责统筹安排学习任务，例如教师安排某一个讨论课题之后，小组长负责组内成员分工，像代言人，负责本组成员发言等等。由学生自由選择选举出的小组长，在学生中具有一定的威信，可以帮助小组合作学习活动有效的开展。各个小组可以自由商量，共同为小组取一个名字，通过这种方式，增加了学生之间的凝聚力。

2.将小组合作活动融入到学习的每一个阶段。

教师在开展教学活动的过程中，要善于将合作学习融入到每一个阶段。具体来说，教学活动主要包括课前预习，课堂讲解过程，以及课后巩固阶段。所以，教师要明确每一个阶段的重要任务，然后将合作学习融入到学习的每一个阶段，从而提高学习的有效性。

（1）课前预习阶段。课前预习阶段其实对于学生学习来说较为重要，所以，教师就要善于将合作学习应用于这个阶段，从而帮助学生更好的在课堂上跟上教师的思路，帮助学生更好的学习。

课文是学生学习的最为重要的第一手资料，所以，在预习过程中，教师也要充分重视起学生对于课文内容的预习。例如，教师在讲解“English names”这部分内容之前，教师就可以给学生们安排相应的任务：How many English names do you know？ What are some of them that are good for girls or boys？ What's the difference between English and Chinese names？教师可以给出这样一个课题，让学生们利用课前时间，在小组内进行讨论交流，然后，将这些内容整理出来，然后，教师在开展课堂教学活动的过程中，就可以利用统一的时间让学生们进行汇报。通过这种方式，有效的调动起学生学习的积极性和热情，让学生们真正的参与到课堂的学习中，从而帮助学生更好的进行学习。

（2）课堂学习过程。教师在开展课堂教学活动的过程中，也可以适当的开展合作讨论活动，教师可以结合教材内容，提出相应的问题，让学生们以小组为单位进行讨论思考。例如，教师在讲解“At the Sports Meet”这部分内容时，教师就可以要求学生以小组为单位，以“the long jump.the high jump，the relay race”等内容为主题编出相应的对话，然后让学生们进行汇报表演。通过这种方式，调动起学生的思维，促进学生积极主动的去进行思考探究，同时，通过学生之间思维的碰撞，帮助学生拓展思路，丰富学生的知识面。

小组合作教学是新课程要求中大力倡导的教学方式，它一改传统的墨守成规的教学模式，使得学生们真正的参与到课堂的学习中，成为课堂学习的主导者，而并非被动的接受者，从而有效的提高课堂教学的实效性，提高学生们学习英语的效率。

参考文献：

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