谈信息技术与初中生物教学的整合

段海迪

摘 要：信息技术与生物学科教学的整合是课堂教学改革的发展方向，也是信息技术教育的核心。信息技术与生物学科教学整合的意义，将传统教学资源与现代信息资源有机整合，培养学生收集和处理信息，解决问题的能力，还能实现学生学习方式和教师教学方式的转变，有利于学生思维能力的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。本文针对信息技术对初中生物教学的影响，试谈如何结合信息技术来提高教学质量的问题进行探讨。本文从信息技术与生物学科教学整合的背景、模式、内容等方面探讨了信息技术与生物学科教学整合的研究现状。

关键词：信息技术；生物学科；整合

一、利用信息技术改变教学模式

1.信息技术改变了教学方法。目前教师要尽快适应现代教育技术的发展与需要，通过不断的学习，提高自身对信息技术的应用能力。教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中生物教学的方法。教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对生物教学的兴趣。由于学生们对网络都非常感兴趣，我们生物教师要得用信息技术拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触生物教学。可以通过资源共享，学习其他同仁的优质课件用于课堂教学，不断深化生物课堂教学体制改革的成果。

2.信息技术改变了教师教学观念。在教学中，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对生物课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置，尽可能达到教学效率的最大化。教师是生物课程的组织者与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，用现代教育技术进行初中生物课程的探索、构建新型的教学模式，营造现代教育的技术及资源环境，建设起现代化的初中生物教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。

3.信息技术改变了学生学习方法。在生物的教学工作中，要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生，发挥学生在学习中的主动性，在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件，信息技术与生物教学相结合，丰富了教学内容，课堂呈现较大的信息量，有助于学生开阔视野、扩大知识面。把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习生物的兴趣。使学生积极主动参与学习。

二、信息技术与初中生物教学的整合提高教学效率使教学质量得以提高

在教学中应用计算机能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。因此，在教学中利用信息技术能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率，生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利用计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一種直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。这种直观性主要表现在它可以化微观为宏观，如：噬菌体侵染细菌的实验，我们使用多媒体系统来进行模拟就可以实现。利用计算机教学还可以化抽象为形象。

如：《光合作用》这一节，主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。

这种学习方式，易被学生接受。信息技术与生物学科教学的整合，不仅将信息技术广泛地应用于生物教学之中，更重要的是让信息技术与生物教学的内容、课程结构、课程资源进行有机地融合，成为一个和谐互动的整体。既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。还能实现学生学习方式转变和教师教学方式转变，有利于学生学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，从而达到提高学生综合素质的目的。

三、信息技术对课程评价起反馈调节作用

以计算机和网络为核心的现代信息技术，可以给教师提供交互性和智能化很强的人机对话系统。利用这个系统，我们对学生反馈的信息进行快速的智能分析，以取代传统的评价手段中相当繁琐重复的工作。平时我们利用计算机软件的交互性，制作一些可以自我测试的网页、网络系统对学生进行自动组卷并考试。

信息技术与生物课程的整合，在生物教学领域内引发了一场巨大的教学革命，它不但大大激发了学生的求知欲，引起学习的兴趣，变被动接受为主动学习，而且可以创建一个信息资源丰富，适于自主学习，自主探究的崭新学习舞台，充分发展学生的个性，挖掘学生的潜力 ，全面提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]宋敏芝.初中生物教学中的情景教学探讨[J].中国校外教育，2015（36）：129.