贴近生活，做好新课标要求下的数学教学

姜礼敏

摘 要：在产期的数学教育教学活动开展中，数学教育面临着一个较为严峻的问题，即数学教学与学生的生活实际相脱轨。在这样的教学活动开展中，学生面对抽象的数学知识，数学探究兴趣较为单薄，且不知道如何将所学的知识应用到生活实际中，解决实际问题。既然数学来源于生活，又应用于生活。那么，在陶行知先生生活教育理念的驱使下，教师在组织高中数学教学活动的时候要采取生活化的教学方式沟通数学与生活。

关键词：高中数学；生活化教学；导入生活化；教学生活化

所谓的高中数学生活化教学是指在组织高中数学教学活动的时候，教师能立足新知教学内容，从学生的生活实际中选择与其有关的知识，挖掘这些学科知识中所蕴含的生活含义，将抽象的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上，使学生在已有生活经验的驱使下，通过多样化的方式，诸如自主、合作、探究等解决数学问题，进而获得有活力的数学知识和能力，并掌握运用所学数学的方法，最终实现数学教学生活化。那么，我们要如何实现高中数学生活化教学呢？

一、导入生活化

课堂导入是教师组织教育教学活动的起始环节，导入效果在一定程度上直接决定了课堂教学质量。在传统的高中数学课堂导入活动开展中，教师为了节约有限的课堂时间，往往采取开门见山的方式，直接将本节课所要学习的新知内容呈现在学生面前。学生在课堂教学之初就面临纷繁复杂的抽象的数学知识，其自然毫无探究兴趣。对此，我在组织导入活动的时候，立足学生的生活实际，选择与教学有关的生活内容作为新课导入的素材。以“空间几何体”这一内容教学为例，在组织导入导入活动的时候，我借助多媒体向学生呈现了生活中经常见到的一些经典建筑物的图片。直观的图片一经展现就吸引了学生的注意力。在学生认真观看的时候，我向学生提出了这样的问题：这些建筑物的结构有何特征呢？你能简单地画出这些建筑物的三视图和直观图吗？这样的问题对于数学知识储备有限的学生而言是一大挑战，在竞争心理的驱使下，其会自然而然地就如何解决问题进行探究，从而新知内容顺其自然地呈现在了学生面前。

二、教学生活化

在传统的高中数学教学活动开展中，填鸭式这一教学方式深受广大教师的青睐。在填鸭式教学活动开展中，数学认知能力有限的学生对抽象的数学知识难以有深刻的理解，甚至一些学生在枯燥的教学活动参与中对数学学习丧失了兴趣。对此，我新课改背景下，积极学习、探究新的教学方法，借此来丰富课堂教学活动，使学生在多样化的活动参与中加深对数学知识的理解，并掌握数学学习方法。在教学法探究的过程中，生活教学对高中数学教学活动的开展起到了积极的影响。由此，我组织数学课堂教学活动的时候，会借助生活教学法开展不同内容的教学。

1.概念教学生活化。

抽象的数学概念仿若是一座大山一样，阻碍着学生的数学有效学习。数学概念的形成一般是从大量的生活实践积累、探索中抽象出来的。对此，我在组织数学概念教学活动的时候，会借助生活教学法引导学生感知抽象的数学概念。以“集合的概念”这一内容教学为例，我在组织教学活动的时候，借助生活手段对其进行讲述。首先，我引导学生观察几组对象：1-20以内的所有质数；到定点的距离等于定长的所有点；所有的直角三角形；某学校高二年级全体学生；x2，x2+y2，5x3；某食品厂八月份所生产产品的重量。根据所展现的对象，引导学生思考问题：所展现的对象分别是什么呢？这里一共有多少个对象呢？在这样的极具生活色彩的数学问题引导下，学生自然会对所展现的对象进行分类，在分类的过程中对集合产生感性的认知，只要我稍加点拨，其会加深对其概念的理解。

2.习题教学生活化。

在高中数学教学活动开展中，学生将会面临多种多样的问题，这些问题对于基础较为薄弱的学生来说是一大负担。既然数学来源于生活，那么，生活中自然会蕴含丰富的数学问题。对此，我在组织习题教学活动的时候，会立足教学内容，从生活中选取问题素材，借此在吸引学生的注意力的基础上，使学生对问题解决产生兴趣。而且，在問题解决过程中，学生也会意识到数学与生活的关系，这就为其在生活中灵活运用所学打下了坚实的基础。以这样的问题为例，“暑假到了，有几个家庭想要到张家界游玩，他们同时去了A、B这两家旅行打听购票方式。这两家旅行社的票价是一样的，但是其优惠方式却不同。其中，A旅行社在团购的情况下，全家人按照原票价2/3的方式购票；而B旅行社在团购的情况下，家庭中的一个人按原价购票，其他人则可以按照半价购票。你会选择哪一家呢？”在生活问题的引导下，学生自然会借助分段函数这一知识点解决问题。问题的解决也为其今后参加打折活动积累了丰富的经验。

数学作为一门与生活有着密切联系的学科，教师在组织教学活动的时候，要树立生活教育意识，借助多样化的方式开展生活化教学，使学生在生活中感知数学、理解数学、应用数学。

参考文献：

[1]张延华.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化，2017，4（32）：233-234.

[2]黄悦.开源导流，学以致用——高中数学生活化教学浅析[J].赤子（上中旬），2015（24）：168.