简析初中英语语法的教学新方法

宋本燕

摘 要：语法是培养语言运用能力的基础，在外语教学中有着重要的地位。很多英语教师感到语法教学很棘手，甚至有时会回避语法教学。但是语法又是回避不了的问题，所以我们要研究语法教学的方法。

关键词：初中英语；语法教学；教学方法；外语运用

如今，英语语法方面的教学已经成为初中英语课堂中越来越重要的一部分，占据了初中英语学习的主要地位。初中英语教师在教授英语课时，往往都是分析句子的结构，讲述其中的短语、单词，发掘其中的语法特点，教授学生如何去运用，然后让学生一遍遍地去操作练习。随着新课标的提出，英语的语法方面的教学又有了许多的创新。

一、现阶段初中语法教学中所存在的问题

课堂操练仅留于形式有些教师片面地理解了新课改中关于语法教学的指导，认为新课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

某些教师认为，新课程标准强调的培养学生的交际能力指的就是培养学生的听、说能力，因而只要学生能够套用课本中的句型就完成了教学目标，没有必要讲授语法知识，语法被排除日常教学的范畴，直接导致初、高中英语语法教学的脱节。也有一些教师简单地认为，实施新课程就是淡化语法教学。这些教师在教学中不关注语法，更不研究初中英语语法教学的理念和方法，照本宣科。

训练内容缺乏语境支撑在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在”为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。

二、初中英语语法教学策略初探

笔者以初中英语时态教学为例，简单介绍一些语法教学策略。

1.利用“三步法”进行教学。

“三步法”指的是第一步掌握时态的用法.第二步掌握时态的结构，第三步掌握时态的句型变化。我们知道，时态是指动作在某个时间所处的状态，时态和时间紧密相联，通过时间来判断用什么时态，所以我们说时间决定时态，而时态是要靠动词表达出来的，所以我们又说动词体现时态。实际上只要掌提时间和动词就能很好地把时态掌握好。

2.借助多媒体，形象学习时态。

在初中英语语法教学中时态是一个非常重要的语法项目，如果仅用单独的句子进行说明和讲解语法现象，或者让学生死记硬背，学生会感到学习语法非常枯燥，太抽象，不好理解掌握，进而产生厌学情绪。因此我们可以采取多媒体教学手段，利用场景的快速转换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助学生形成直观的表象，再根据情境设计有一定信息交流的会话练习，从而激发学生的求知欲。

自由分组创设教学情境，灵活运用所学知识，用英语进行交流。这样，借助多媒体教学，通过对话交流，进行模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了动词的用法。

3.构建三元教学法。

所谓的“三元”教学法是指从“标志”信息输入着眼，经过“概念”思维加工，达成“结构”形式输出，从面使师生摆脱枯燥的时态教学，掌握动词时态的规律，形成有效的语法教学策略。“概念一—结构——标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。“概念”清楚地说明了一种时态的用法，对于概念的把握一定要全面、准确，表述严密。

4.教师利用好课堂时间，建设高效课堂。

初中英語语法教学的方法有很多，其一就是让教师注意自己在课堂上的用语。初中英语教师在学生学习英语的进程中起到了一个关键的作用。教师的用语不仅仅向学生传授语言知识，发挥了英语语言的示范的作用，还在教学的过程中起到了一个协调的作用，激发了学生的思考，增强了师生间的互动。教师一定要用好自己的用语，注意自己用英语表达时语言的语法和结构的规范性，注意讲述英语时节奏的快慢、语调的高低，把握声音的抑扬顿挫，提高语言的亲和力，让学生能从英语教师的用语中收获到一些语法方面的知识。再者，教师还应精心设计好课堂上的教学步骤，清除一切影响学生对英语学习理解的不良因素，扫除课堂上与英语学习无关的行为。

新课标下的语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，从而使语法教学不在教条，机械的传授，而是学生生活学习、玩乐游戏之中，不知不觉地应用，真正落实语言教学的作用。

参考文献：

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