如何上好一堂初中英语课

郭文美

摘 要：教学是一门科学，也是一门艺术。课堂不仅能对所学的知识进行巩固，而且对新授知识的理解、掌握及运用起到极大的作用，同时对开发学生智力，培养思维能力，沟通师生间的情感，增强教学效果，提高总体质量将起到特别积极的作用。

关键词：初中英语；素质教育；课堂把握；教学方法

中学英语教师应在课堂教学中根据不同的教学内容，尤其是教材中的重点和难点，把握好课堂气氛，密切师生关系，激发学生的学习兴趣。

一、课前：高效有趣导入课堂教学

俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生建立感情的第一座桥梁，可为整节课的讲解定基调。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，为整体教学打响第一枪，教师也能很快找到讲课的感觉。

常见的导入方法例如“温故而知新”，复习上一课的内容作为导入新课。也可以利用他们对歌曲、影片的兴趣，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动的情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。

二、课中：引导学生积极思考，参与提问讨论，设置小组进行教学

课堂上经常听到“对不对”“同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。如：“你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。

同时，英语教学已不是只停留在讲清基础知识的层面上，更重要的是提供给学生一种自我探索，自我思考、自我表现和自我创新的机会，即通过教师的启发，促进学生的发散思维，从而具备一定的语言发展空间。

对于课程的重点、难点、精华，在这里设疑，能够引起学生的重视，使其集中精力听讲，更能激起学生利用已有的知识对难点、重点做出探索思考、积极揣摩、把握中心。这样不仅使学生加深了理解，也强化了记忆，而且通过提问和回答，教师也及时吸收了反馈信息，了解学生接受知识的情况，以便师生之间形成信息双向交流，以达到教与学的相互促进，使课堂形成良好的互动。

真正的高效課堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。

如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。

从人的生理上看，在一节课45分钟的时间内，很少有人能够从开始到结束都不走神的，如果教学节奏很快的化，在一节课里面的信息量就很多，肯定有很多信息是学生接收不到的。这样学生就会跟不上老师的节奏。如果教学节奏很慢的话，课堂就会很单调，增加了学生走神的概率。所以要在教学进程中采用动静结合的方法，抓住学生的注意力，让课堂效率得到提高。

老师可以将多媒体技术与课堂完美的结合，利用多媒体放一些和课堂相关的一些视频，一般富有画面感的视频会比老师的讲解更吸引学生。然后可以让学生上来扮演课文中的角色，进行对话，这样既可以锻炼学生的英语发音，也可以增强学生的信心，让学生对英语产生莫大的兴趣。老师还可以通过划分学习小组，来活跃课堂。在每节课上课之前可以让其中的任一个小组先到讲台上讲一个笑话，调动一下刚开始上课的气氛。然后老师再开始上课。在上课过程中也可以通过设定问题的方式，让各个小组进行讨论进而回答，让每个人都能够参与到课堂。

三、课后：完成作业，学会归纳整理

学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇等各类语言知识点记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆语言点是一个重要的环节，教师要把记忆语言点的方法教给学生；二方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。沙达尔科夫曾对识记材料在有、无巩固复习的情况下记忆保持的状况进行调查，探索出多级同期复现规律，说明时间越长，有巩固复习和无巩固复习对记忆保持状况差别越大。

因此，对学生学过的语言点要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对语言点的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆语言点的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的语言点时复现旧课的语言点；期中、期末再复现所学的语言点，多次循环；对学过的语言点按词义范畴、语法进行归类。学生的语言点量丰富了，学英语的自信心也就增强了。

参考文献：

[1]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2013（10）.

[2]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010（02）.

[3]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，11（04）.