从声现象教学谈初中物理知识由生活经验中习得

何吉炳

摘 要：初中物理教学依赖于学生的经验，初中物理教学指向学生物理核心素养的提升，因此核心素养与经验是不可分离的。“声现象”是初中生学习物理的起点知识，需要充分依赖学生的经验去构建概念，学习方法。结合概念辨析与方法习得，可以提升学生的物理核心素养。

关键词：初中物理；教学研究；教学反思

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。声现象，作为初中物理教学的第一部分，承载着启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性的作用。

一、声现象教学中的问题

伴随着教学改革的稳步推进，现代课堂越来越注重学生主体作用的发挥，在实际教学工作中教师扮演着引导者的角色。声、光教学是初中物理教学中的重点内容，很多教师在实际教学工作中忽视了实验教学的重要性，把教学工作重心放在理论教学上，导致学生对声、光现象认识不足。

受传统教学观念的影响，很多教师在开展实验教学的过程中不能做到一对一辅导，导致学生动手能力差。实验教学在初中物理教学中发挥着至关重要的作用，传统的试验方式以课本为主导，单一、落后的实验方式显得过分僵化和生硬，学生的思维模式受到限制，学习能力因此难以提升。

二、如何结合生活经验教好声现象的内容

在初中物理教材內容构成中，声现象是作为物理教材的第一章节内容，甚至可以说是初中阶段学生正式接触物理学知识的起点，这样的设计出发点主要在于声现象是极为普遍的生活现象，与学生生活中所接触到的现象息息相关。

学生在学习过程中都能够具备一定的感官认知基础。通过学生已有的生活经验，能够更好地认识到常见声现象的内在科学机制，真正贯彻“物理从生活中来，到生活中去”的学习理念及目标。 对于常见声现象的已有生活经验。物理中的常见声现象是在初中阶段，学生初次接触物理学科的入门知识，在还未掌握科学的学习方法之时，学生对于物理现象已有的生活经验就成为了本节内容学习的基础所在。

关于常见声现象，学生可以了解到自己在说话时便能感受到自身声带的振动，学生自身的说话与交流可以判断声音能通过空气传播，类似隔墙有耳等生活常识便可判断声音还能通过固体传播，而就一些比如生活中的钓鱼场景而言，学生一般会低声讲话以免将鱼吓跑，由此可判断声音也可通过液体传播。在学生已有的生活经验中，声音在空气中的传播速度极快，但还是会小于光在空气中的传播速度，例如在生活中发生的雷雨天气，打雷时一般都是先看到闪电而后才会听到雷声。

除此以外，声音还包括三种要素，音调、响度与音色，这同样也直接体现在了学生的日常生活之中。就音调而言，通过已有生活经验可知道，女生的声音较为尖锐，男生的声音较为粗旷，这便是音调高低之间的直接区别；就响度而言，学生通过自身的听觉便能够判断声音的大小和高低，然后根据不同的场合去运用不同的音调，是轻声细语还是声音洪亮；就音色而言，常言道，“闻其声知其人”，不同的人所发出的音色也是极为多样化和个性化的，在听到人的不同音色便可判断对应的人。通过这些极具生活经验特征的信息能够更好地了解和学习物理中的常见声现象。

在学习物理中的常见声现象的过程中，一方面会结合学生自身已有的生活经验作为切入点，而另一方面则需要依赖于物理实验现象，通过探究式学习方法的操作更好地了解常见声现象内在的科学机制。例如可结合学生身边常见的物体进行简单化实验，声音是由物体的振动而产生的，由此学生可以运用直尺这一工具进行震动实验，通过控制直尺伸出桌边的长度可以有效了解音调与震动快慢之间的内在关系，由此观察和总结声音音调的改变规律。另外还可通过不同学生的说话来直观分辨每个人的不同音色，由此将抽象化的物理知识，抽象化的物理声现象，回归到生活实际，了解到不同的物体、人和事物所具备的差异化的音色特征。回归到物理知识本身，在了解了常见声现象的相关理论知识之后，需要更好地学习声音在学生的日常生活之中有哪些具体化的运用，以此增强自身兴趣，乐于探索物理世界的奥妙之处。声音可以传递信息，声音可以传递能量，这可以运用到社会中的工业设计之中，如超声波清洗机的设计便是运用了声现象的科学原理。另外还需要通过物理知识的学习，了解到常见声现象的两面性，自觉避免噪音所带来的危害，探索如何控制噪声不断进行探索和努力。

在学生的日常生活中，声现象是极为普遍的现象。在学生已有的生活经验之中对此也十分了解，但对于物理中的常见声现象却依然存在一定的空白之中。这一章节内容是初中阶段物理学科的入门学习内容，为了更好地建立对于物理学习的兴趣，这也需要学生以更为自主探究的学习态度去掌握这一章节的内容。

参考文献：

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